高職涉外復合型人才培養模式研究及探索

　　摘 要： 隨著經濟高速發展，社會對人才的需求在數量和質量方面都提出更高要求。樹立科學的教育理念，結合高等院校教學實際，探索高職復合型人才培養模式的創新，對于增強應用型人才培養效果，提升學生能力素質具有重要意義。“以職業活動為導向，以職業能力為核心”應成為培養復合型英語技術人才的驗證標準。改進目前相對滯后的專業課程設置，是培養復合型、創造型應用英語人才的必由之路。
　　關鍵詞： 高職 復合型人才 培養模式
　　
　　服務區域經濟，培養復合型人才是高職院校可持續發展的需要。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：“高等職業英語教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色。”由此可見，為區域經濟服務不僅是高職院校的基本職責，更是高職院校提高自身競爭力、實現持續發展的需要：一是在服務區域經濟過程中可提升辦學水平和學校知名度，彰顯辦學特色。高職院校為區域經濟發展做出成績，其社會聲譽就會進一步得到提高；二是在服務區域經濟過程中可加強與地方的聯系，能得到地方的支持與鼓勵。高職院校要和其他高校相同專業保持一定的差異性，避免正面競爭，就應根據其所處的特定區位，以就業為導向，前瞻性地瞄準區域經濟增長熱點，服務區域經濟，在職業教育上真正辦出特色。
　　一、現階段涉外人才培養模式
　　高職院校應側重培養具有實際操作能力的應用型人才。但現階段的高職涉外人才培養模式，采用的基本上還是傳統意義上的以教授知識為主的方法，教師以教材為本源，缺乏實際例證，對學生的實際操作能力沒有進行合理有效的訓練和輔導，使得學生在實際操作過程中缺乏自信和處理能力。
　　涉外專業的教學，既包括語言類課程，又包括其他專業課程，而這些課程都是由英語教育專業畢業的教師和商務管理專業畢業的教師分別授課。語言類課程的授課教師對專業知識不甚了解，缺乏相應的行業背景，所以授課重點放在語言教學等內容上，不能使學生通過英語專業課學到專業知識，學生專業技能提高得比較緩慢。同樣的問題也存在于專業類課程的教師身上。部分教師由于自身英語水平所限，無法講授專業方面的一些重要詞匯，介紹國際市場的最新動態，教學內容體現不出時代性和前瞻性。
　　專業教學實踐對于在校的高職院校學生來說是增強實踐能力的一個非常重要環節。近年來各高職院校為擴大辦學規模，提升學校知名度，紛紛進行校企合作、工學結合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學校完成其教學計劃中的實踐課要求，企業得到廉價勞動力，降低用工資源成本，至于學生所學專業知識和技能是否符合從業要求卻很少過問，這就使得教學與實踐脫節，在就業競爭中無法體現出學生在專業和英語兩個方面的優勢。
　　二、對我院培養復合型人才的認識和探索
　　1.建立完善的課程體系
　　課程體系是學校根據一定的教育目的和培養目標，開設的學科及其結構、順序和課時分配。建立完善的課程體系是培養21世紀復合型英語人才的關鍵所在，建立復合型英語人才的課程體系就是要實現單科向多科的轉變。復合型人才的培養目標與要求應該是在抓好語言基本功的同時，著重促使學生掌握多方面的知識，培養應用能力。在教學的原則上，要注意學生知識結構的合理性。既要注意各門課程內在的系統性，又要注意各門課程之間的聯系，符合學生整體知識結構的要求。在課程安排上，要注意英語課、專業知識課和相關專業基礎課的合理配置。要把英語專業知識與適應市場經濟需要的相關知識有機地統一起來，形成科學的授課體系。
　　優化課程設置，促進復合型英語專業人才的培養，構建“平臺＋模塊”的課程結構體系。“平臺”即公共基礎平臺、英語專業技能平臺、英語專業知識平臺，三者層次不同，但相互聯系、逐層遞進，構成必修課，保證人才的基本規格和全面發展的共性要求，體現“寬口徑、厚基礎”；“模塊”即相關專業知識必修課和任意選修課，目的是實現不同專業方向人才的分流培養，體現個性，培養復合應用型英語人才。同時，課程設置應迎合人才市場的需要，學生的就業要求及本學校的辦學定位，強化學科建設與地方經濟社會發展的結合，進一步融入環渤海經濟圈的京津冀一體化建設。河北具有土地資源優勢、礦產資源優勢、港口優勢，在太陽能、新材料等新興產業領域欣欣向榮。高校應結合河北的經濟發展對人才的需求，努力培養受社會歡迎、有特色、高質量的英語專業復合型人才，創出學校和專業培養人才的特色。
　　2.確立復合型人才培養目標
　　復合型人才培養目標定位為培養具有扎實英語語言基礎，較為廣泛的科學文化知識和較為深厚的人文科學基礎，實踐能力和創新能力較強的應用型英語人才。根據學生興趣和意愿可以將相關專業分為三種培養模式：（1）鋼鐵冶金英語培養方向；（2）英語＋文科培養方向；（3）英語＋其他相關專業知識。
　　（1）開設鋼鐵冶金英語方向等課程，結合本院的辦學特色，利用優勢學科資源。突出就業導向，把職業資格證書納入教學計劃。為適應社會對就業人員職業資格的需求，各個專業把職業資格考證納入教學計劃之中，將證書課程考試與專業教學相銜接，強化學生技能訓練，使學生在獲得畢業證書的同時，獲得相應的職業資格證書，增強就業競爭力。
　　（2）進行英語＋文科方向的課程改革，此類課程方向可以直接利用本院的師資力量，具有更強的可操作性。在基礎階段，將英語作為基礎平臺，以學習英語為主，需修完所有英語專業基礎課程學分。學生的英語基礎需要比較牢固之后，加大商務英語學習力度。以對商務案例的分析和解決為主線，以學生的興趣為出發點，組織學生對國際商務活動過程中發生的典型案例進行討論，使教學活動最大限度地貼近真實商務工作，學生在課堂上可直接面對今后工作中可能遇到的真實商務問題，實現教學與商務情境的溝通與融合。同時，通過對某個商務案例的相互爭辯、討論直至共同解決，學生不僅可以鞏固理論知識，還可以對概念理論形成更深刻的理解。在案例教學中，提出問題是起點，解決問題是歸宿，由此達到學生知識建構的目標。應用所掌握的理論知識分析和解決商務活動過程中出現的問題，實際上就是“工作過程”學習法，它能提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，是一種培養“知識+能力”復合型人才行之有效的培養模式。
　　（3）英語+相關專業知識
　　我校英語專業培養計劃中，其他相關專業知識主要涉及自動化、計算機和環境化學。文管經法的知識涉及較少，參照其他行業特色高校，可將各相關知識分為科技、經濟貿易、法律等不同板塊的知識體系，各門類涉及課時量較小。許多理工類院校采取的正是此種課程設置。盡管類似行業特色高校的英語專業已經為其英語專業開設各類相關專業知識課程，但我校外語系必須結合自身的宏觀辦學方針、生源質量、學生意愿和學院師資情況綜合考慮。同時也需經歷需求分析、目標確立、內容選擇、內容組織、內容測試等階段，是一個長期的循序漸進的過程，不能一蹴而就。
　　3.加強師資隊伍建設
　　復合型人才的教育需要高素質的教師，要把提高現有教師的素質和能力放在首位。我院教師大多畢業于英語語言文學專業，他們雖然精通英語，但對于英語以外的其他專業知識不甚了解。目前，英語專業教學中存在著從事ESP教學教師嚴重缺乏的問題，“這類專業往往因缺少真正能用英文講授具有專業深度的專業課程的合格師資而舉步維艱，其教學與科研既不能進入相關專業的主流，又與英語專業格格不入”。在培養復合型人才的要求下高校外語專業教師必須更新知識，進一步提高自身的業務能力和素質。
　　因此，教師除要精通本學科專業外，還要了解鄰近的學科、邊緣學科和交叉學科。教師質量問題是英語專業人才培養的核心問題之一，教師是直接影響教學效果的重要因素。師資隊伍建設是提高教學質量、培養合格英語人才的關鍵，要建立一支英語水平高、具備其他扎實專業知識的教師隊伍，就需要采取“請進來，送出去”及自主學習和培訓的方式，高校可以引進具有豐富的其他專業知識的英語人才，也可以聘請其他專業的教師承擔相關課程的教學任務，可以聘請非語言專業畢業的外教，利用其語言和專業優勢教授課程；還可以選派英語教師進修，聘請校內外優秀教師對外語教師進行培訓。應鼓勵教師更新知識，為自身創造更多的學術發展機遇，為英語專業復合型人才的培養奠定堅實的基礎，并實現教師個人的知識結構和教師隊伍整體結構的多元化。
　　人才培養是一項系統工程，需要教師更新教育理念；調整課程設置，增設新的教學內容；構建與區域經濟發展相適應的專業體系，建立多渠道、寬口徑、一才多能的涉外復合型人才培養模式。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］朱敏紅.加強人文素質教育，培養高素質技能型人才.高等教育理論，2007.9.
　　
　　本文為河北省科學技術研究與發展計劃項目（立項編號為10457235）結題文章。