高職院校學生活動開展“計劃”現(xiàn)象的原因及解決路徑

　　摘 要： 高職院校是培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人才的搖籃，高職學生畢業(yè)后大多在生產(chǎn)一線工作，他們在學校受什么樣的教育，培養(yǎng)何種思維方式，直接影響到他們的發(fā)展和社會進步。學生活動作為高職院校學生素質(zhì)拓展的重要方式，對于學生運用知識、培養(yǎng)思維方式和組織能力具有重要作用。由于管理者理念滯后，辦學條件限制等原因，部分高職院校在學生活動開展中采取指令性計劃強制學生參加，嚴重影響了學生參與活動的積極性，采取有針對性的措施改變這一現(xiàn)狀勢在必行。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 學生活動 “計劃”現(xiàn)象 原因 解決路徑
　　
　　一、何謂“計劃”現(xiàn)象
　　一提到“計劃”，大部分人會聯(lián)想到計劃經(jīng)濟，它的特點在于規(guī)模大，形式單一，統(tǒng)得過多，管得過死，平均主義，吃大鍋飯。某些高職院校在學生活動管理中也出現(xiàn)了類似“計劃經(jīng)濟”的現(xiàn)象，即在活動開展中，要求每系每班每寢室指派多少人參加，不管你想不想去，需不需要，都采取指令性計劃加以落實。
　　為了深入了解這一情況，我于2010年6月用學生管理問卷在長沙三所具有代表性的高職學院選取300名學生開展調(diào)查，調(diào)查中涉及如下問題：請問貴校學生在學校、系或班級活動中主要采取哪種參與方式？備選答案：A.自愿參與?搖B.舉辦部門分配名額強迫參與?搖C.在同學的影響下參與?搖D.集體內(nèi)有同學參加比賽，本集體的同學充當親友團參與。對這一問題選A的占18.64%，選B的占64.98%，選C的占12.78%。選D的占4.4%。貴校開展活動的規(guī)模主要為哪種類型？答案有：A特大型（600人以上）?搖B大型（300—600人）?搖C中型（100—300人）?搖D小型（100人以下）。這一問題選A的為4.36%，選B的為46.2%，選C的為36.8%，選D的為12.84%。從以上數(shù)據(jù)不難看出，部分高職院校學生參與活動的方式在很大程度上由舉辦方?jīng)Q定；活動的規(guī)模主要為中大型，說明高職院舉辦統(tǒng)一要求的活動多，而重視個性培養(yǎng)的小型活動少。
　　至此高職院校學生活動管理的“計劃”現(xiàn)象內(nèi)涵已經(jīng)清晰，我們把這種重行政命令，強調(diào)名額分配，忽視學生個性發(fā)展與內(nèi)在需求，千人一面的學生活動組織方式稱為“計劃現(xiàn)象”。
　　二、“計劃”現(xiàn)象的原因分析
　　部分高職院校學生活動開展中的“計劃”現(xiàn)象，以活動規(guī)模求大、數(shù)量求多、結(jié)構(gòu)不合理、指令性計劃等為主要特征，忽視了學生個性的發(fā)展，使生機勃勃的活動失去吸引力，造成資源的巨大浪費。究其原因，既有先天因素，又不乏現(xiàn)實原因。我認為主要有如下原因。
　　（一）管理者思維難以求變。現(xiàn)在處于決策層次、年富力強、從事學生管理工作的同志，很多出生于上世紀六十年代，他們的求學階段正處于計劃經(jīng)濟時代，所處的社會環(huán)境相對封閉，在學校接受教育期間大多經(jīng)歷了大規(guī)模政治運動，而這些活動大多是以行政命令開展的，這些事件在他們的腦海中留下了深刻的印象，所以在開展工作過程中難免把過去形成的思維帶到工作中，在現(xiàn)實面前，難以改變。這還體現(xiàn)在受過去辦學特點的影響上，許多高職院校在中專時期形成了自己的鮮明特色，在學生管理中形成了一套行之有效的方法，這些因素也正是某些高職院校的管理者不愿求變，而對過時的經(jīng)驗大加贊賞的原因；一些由成人高校、職工大學轉(zhuǎn)型而來的高職院校則由于缺乏高職教育的經(jīng)驗而不假思索地采取了趨同大多數(shù)高職院校的學生活動組織方式。
　　（二）教育理念脫離教育對象。大部分高職院校由中專升格而來，中專階段，學生一般在15—18歲之間，這階段的學生正處在世界觀與人生觀的萌芽階段。他們富有理想，容易接受新事物，但存在生理上的成人感與心理半成熟狀態(tài)的矛盾，對他們進行正確引導，學生活動采取集中的方式，強調(diào)人人參與，對他們接受社會主流價值觀，減少成長的痛苦，順利成長為適應社會的人有重要作用。但高職院校學生已度過了青春期，人生觀、世界觀已有一定基礎(chǔ)，對人對事已經(jīng)有了獨立的見解，對他們來說教育的重點在于發(fā)展個性，采取各種大規(guī)模的、指令性的學生活動方式，不能滿足學生發(fā)展的需要。有些高職院在管理制度上沿襲原來的制度，不加改變地應用于高職學生身上，嚴重地忽略了教育對象的需求。
　　（三）起步晚、研究缺乏。高等職業(yè)教育作為一種新事物，得到大力發(fā)展的時間僅十余年，十年的時間對于一種教育形式的發(fā)展來說，僅為一瞬間，在各方面難以做到盡善盡美。另外，大多數(shù)高職院校由中專升格而來，升格原因有多方面，其中很重要的一點在于以前中專學校生源減少，發(fā)展難以為繼，在時代的大背景下升格是必然選擇。中專學校升格為高職院校使這些學校獲得了發(fā)展的機會，能夠在高等教育中分得一杯羹，但是由于這類學校數(shù)量眾多，競爭激烈，大多數(shù)學校尚處在規(guī)模擴張與硬件建設(shè)階段，還未能對學生管理進行深入系統(tǒng)的研究，因此在活動組織方式上的“計劃”現(xiàn)象在所難免。
　　（四）場地限制。大部分高職院校升格以前為中專學校，辦學規(guī)模小，校園面積較小，國家發(fā)展職業(yè)教育的政策出臺，使高等職業(yè)院校發(fā)展贏得了機遇。隨著辦學規(guī)模的迅速擴大，原來的辦學設(shè)施已日益無法滿足辦學的要求，在這種情況下有兩種選擇，一是原地迅速添置學生活動場所，二是迅速建設(shè)滿足規(guī)模擴張的新校區(qū)，前一種選擇因地盤狹小，最多只能局部改善，后一種選擇是既需時間又需投資的事，一般的學校因財力有限無力承擔，所以造成學生活動場地長期得不到改善，有限的場地承載著規(guī)模擴張的壓力，學生活動開展中的大規(guī)模現(xiàn)象也就成了不得已的選擇。
　　（五）學生活動指導隊伍建設(shè)欠缺。這種現(xiàn)象首先表現(xiàn)在平時的課堂教學上，有的老師只注重培養(yǎng)學生的技能，對學生的課余生活、能力培養(yǎng)不聞不問，基本上不參與學生活動的指導。其次是專家PxzcuWh0k8v4v7YoQL6nYw==型教師、專家型團隊欠缺。由于部分學校的管理者把全部工作重心都放在課堂教學上，認為第二課堂活動是可有可無的事，因此在學生活動指導上，既無專家型教師參與，又缺少專家型團隊的建設(shè)。最后，教師教學任務過重，無暇顧及學生活動。
　　（六）缺少激勵機制、考核機制。就教師來說，主要表現(xiàn)在工作量的計算上。現(xiàn)在幾乎沒有高職院校把指導學生第二課堂的工作量一并計算在教學工作量當中，普遍做法是從學生活動費中給予指導老師一定的報酬，但是由于經(jīng)費有限，往往一個晚上的指導比不上一節(jié)課的酬金，而且指導學生活動的工作量未能計入評優(yōu)評先、職稱晉升等，這樣就大大影響了任課老師參與指導學生活動的積極性。就學生來說，盡管參與活動獲獎可以計入評優(yōu)評先，但是對于大多數(shù)努力參與活動拓展素質(zhì)但未能獲獎的學生來說還缺乏一種可以評價的機制，盡管在有的學校實施了學分制，但參與活動是不能計算學分的，這也在一定程度上影響了學生的參與熱情。
　　（七）投入不足。按國家的相關(guān)政策，高等學校學生活動經(jīng)費標準為每生每年50元，據(jù)調(diào)查，一般的學校很難按這個標準進行撥付，有的只落實了一半，有的還不到一半。特別是一些生源不足的學校，本來在千方百計爭取生源的過程就付出了高昂的代價，為了維持學校的正常運轉(zhuǎn)，往往學生活動費用很難到位。還有一些民辦學校必須有辦學利潤空間，所以不得不采取削減標準的辦法。這些現(xiàn)象的存在影響了學生活動的開展。
　　三、問題解決的路徑選擇
　　高職院校學生活動開展中的問題，對學生素質(zhì)拓展產(chǎn)生了不利影響，轉(zhuǎn)變觀念，改革學生活動的組織方式勢在必行。我認為改變這一狀況可從以下七個方面入手。
　　（一）活動的組織者更新理念，摒棄求大的思維方式。首先，就組織者來說，要改變過去憑借經(jīng)驗開展活動的思維方式，面對現(xiàn)實，樹立新理念。其次，在活動組織前和活動開始前都要進行充分論證與目標設(shè)計，深入挖掘?qū)W生活動的內(nèi)涵，對學生活動的教育功能進行分解，使其具體化、明確化，把落實指令性計劃的精力放在活動策劃、活動的設(shè)計和宣傳等環(huán)節(jié)上，出精品，增強吸引力，變學生被動參與為自愿參與。再次，要摒棄求大的思維。改變過去認為只有達到多少人才算活動的理念，活動大小由參與者決定，組織者主要集中在活動的教育意義、形式豐富多彩等方面下工夫。第四，要改變指令性計劃思想，活動的成功與否不在于參加人數(shù)的多少，而在于其教育效果，有些活動學生不愿參與的不強制，不下達指令性計劃。最后，活動的管理者組織者，尤其是決策的部門，應把先進的理念及時地貫徹下去，并體現(xiàn)在活動中，從而找到先進理念與教育對象的結(jié)合點。
　　
　　（二）加強學生活動的研究。到底學生喜歡何種活動，怎樣把學生認為枯燥乏味的活動變得有吸引力；怎樣進行活動整合，減少重復性，把有限的資源使在刀刃上；在活動組織中如何減少隨意性，這些方面都大有文章可做。高職院校可以在規(guī)模擴張以后把精力轉(zhuǎn)移到學生活動的研究上，設(shè)立專項課題，給予經(jīng)費支持，鼓勵開展學生活動方面的研究，撰寫論文，這對活動的開展會產(chǎn)生深遠的影響。還要加強對教育對象特點的研究。教育對象身心特點、行為方式?jīng)Q定了我們采取何種教育方式，摒棄過去把中專學生的活動組織方式強加于高職學生的做法，加強對高職學生的身心特點的研究，使活動組織方式與高勢學生特點相符合，勢在必行。
　　（三）將學生活動的選擇權(quán)歸還給管理對象。在學生活動組織前廣泛聽取各方面的意見，把權(quán)力還給管理對象，調(diào)動基層組織的積極性，激發(fā)基層活力、創(chuàng)造性，實現(xiàn)活動重心下移，使活動集中體現(xiàn)群眾智慧，變得喜聞樂見，有生機和活力。
　　（四）嚴格控制活動數(shù)量。對每年度的活動進行整體規(guī)劃，同類的活動進行整合，構(gòu)建一個由專業(yè)技能、思想教育、人文素質(zhì)、體育素質(zhì)、文化娛樂、藝術(shù)、學術(shù)、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等類別活動組成、各有側(cè)重又相互補充的活動體系，可開展可不開展的活動堅決不開展，條件不成熟時活動堅決不開展。此外要建章立制，維護課堂教學的嚴肅性，杜絕學生活動開展影響教學事件的發(fā)生。
　　（五）組建學生活動指導專家?guī)旌蛯＜覉F隊。除了學生管理隊伍中的精干力量外，從各專業(yè)教學團隊中選擇部分教師建立各類別學生活動指導專家?guī)欤⒔ㄔO(shè)若干個專家型團隊，學生活動開展實行專家決策，并對學生活動開展進行有針對性的指導。搭建學生工作與教學工作的溝通平臺，為任課老師參與學生活動指導提供制度保障和激勵機制。
　　（六）與時俱進，不斷創(chuàng)新學生活動的形式。學生管理者首先要加強對學生身心特點和成長成才規(guī)律的把握，了解學生中心中存在的困惑或問題，根據(jù)時代的要求，有針對性地開展活動；其次要在學生活動的形式上做文章，發(fā)揮電視、網(wǎng)絡(luò)、音像制品等現(xiàn)代傳媒在學生活動開展中的重要作用，實現(xiàn)學生活動思想性、知識性、娛樂性的有機結(jié)合。
　　（七）充分發(fā)揮學生社團、學生寢室在學生活動開展中的積極作用。傳統(tǒng)學生活動開展以學校、系部、行政班級等為主體，學生社團、學生寢室的作用發(fā)揮不明顯，其實這些學生組織和單元也是學生素質(zhì)拓展的重要依托，是學生活動開展的重要力量和活躍校園氛圍、繁榮校園文化的重要力量，特別是在實現(xiàn)學生活動小型、豐富、靈活多樣等方面具有獨特的優(yōu)勢，能有效地滿足學生成長多樣化的需求，在一些實行學分制的院校作用尤為突出。高職學院可以以社團文化節(jié)、寢室文化節(jié)等為契機，充分調(diào)動學生社團、學生寢室在學生活動開展中的積極性，實現(xiàn)“一團一品、每寢有特色”的目標，建立品牌活動申報立項、經(jīng)費支持制度，力爭形成若干有影響力的品牌活動，有效解決學生活動開展的問題。
　　
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