如何對小學生進行心理健康教育

　　摘 要： 面向全體學生，讓學生健康地成長，促進其個性的和諧發展，這是小學教師義不容辭的責任。班主任和小學生接觸時間多，有責任觀察和了解每個學生，有責任走進每個學生的內心，并把愛給予特別的學生。
　　關鍵詞： 小學生 班主任 心理健康教育
　　
　　如今的小學生想法很多，也很奇特。他們正處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生由于自身、家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識，產生不健康的心理。面向全體學生，讓學生健康地成長，促進其個性的和諧發展，這是小學教師義不容辭的責任。班主任和小學生接觸時間多，有責任做他們的良師益友。
　　我們充分認識到自己肩負的重任，教育什么？怎么教育？我們在思考，我們在觀察，我們在實踐。
　　一、關注特殊的孩子
　　班主任每天和學生在一起，觀察學生成了日常工作。細心的班主任總能注意到班級里那幾個特殊的孩子。
　　晨晨，八歲，三年級。調皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹是生非，許多同學是他的“獵物”，經常受到他的攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之的。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。
　　針對他的情況，我經常給予他關愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上關心，沒有本子給他買，雨天給他雨具，天冷提醒加衣服，等等。另外，安排他和比較活潑的孩子做同桌，參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立情感，并采用獎勵“行為習慣之星”等方法，持續、不斷地表揚、激勵，培養他自覺完成作業的習慣，逐漸讓他改掉作業拖沓的毛病。
　　師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。
　　二、幫助特別的孩子
　　班主任在尊重學生和相信學生的基礎上，聆聽學生的心里話，心理健康教育才會成為可能。只有了解學生在想些什么，才能解開他們的心結。
　　每年的教師節，我總能收到不少學生送來的鮮花和賀卡。欣然接受后，我會回贈給他們每人一個軟面抄筆記本。在筆記本的扉頁，寫著我對學生說的一句話：有激勵的語言，有欣賞的話語，也有誠懇的建議。因為經過幾天接觸，我對他們已經有了一些了解。為了走進他們的內心，我說：“你有什么話想跟老師說的，就寫在這個本子上，隨時交到我手里，老師不僅為你保密，而且會盡最大努力幫助你。”
　　于是，我有了更多和學生談心的機會。
　　學生方好：一位白白胖胖的小姑娘，剛四年級就戴上了深度近視眼鏡。爸爸和媽媽都忙于做生意，更多時間她都是一個人待在家。她喜歡看書，剛剛迷戀上網絡。
　　“一次偶然的機會，我認識了QQ農場和QQ牧場。它那五彩繽紛令人向往的世界立刻吸引了我。嬌嬌姐幫我申請了賬號，開通了農場，申請了牧場。從此，我的生活不再孤獨”。
　　這是我班學生向我傾訴的內容。接著，她敘述了對家長的不滿：“爸爸說我迷戀上網成了‘問題孩子’，媽媽唉聲嘆氣地說我‘完了’。他們為什么不給我自由？這個游戲是為了培養兒童的責任心，明明是科學家為了研究番茄生長而設計的，是為我們好的，怎么就不能玩？”
　　我告訴她：“游戲雖然有趣，但是電腦傷眼睛。你人還小，精力有限，一天學習下來以后，放松休息是可以的，如果再長時間待在電腦跟前，就會傷身體。有趣的游戲可以給你帶來快樂，但是也會傷害你，如果一味迷戀，就會影響學習。”
　　一席話也許并不能使她馬上擺脫游戲的誘惑，我又和她的家長聯系，建議他們盡量抽出時間陪陪孩子，把她的注意力轉移到室外活動中。
　　學生王諾：一個小姑娘卻有著男孩般活潑好斗的性格。在學校招募小記者假期赴韓國旅游的報名之際，她和媽媽拗了起來。
　　“老師，您不是剛教我們要向課文里的烏塔學習嗎？我就想和同學們一起去旅游。這樣不僅能開闊眼界，還能鍛煉我的生活自理能力呢。可是，媽媽怎么也不答應，非說我還小，對我不放心。老師，請您幫幫我吧。”
　　找我當救兵了。
　　《烏塔》這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個姑娘的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。學習這篇課文時，不少學生非常羨慕外國家長教育子女的方式。
　　我拿起電話，和王諾的媽媽聊了起來。沒想到，王諾媽媽也正準備找我勸孩子呢。她說：“王諾爸忙顧不上家，我家二子才幾個4d7762c9c3d6748805a6e1280772a1ff512d9617170d6a68bea57ba68c66d59d月，所以我沒法陪她去，你說王諾那么調皮，萬一有個閃失，怎么得了？再說，旅游要交的錢挺多的，我一時也拿不出。請老師一定幫我勸勸孩子。”
　　我耐心地對王諾解釋媽媽不讓她去韓國旅游的原因，雖然她并沒有一下子高興起來，但主動表示能接受了。接著，我告訴她：“媽媽既要帶小弟，又要照顧你，很辛苦的，你是個能干的孩子，如果能經常幫媽媽做一些事，減輕她的負擔，媽媽就一定會覺得你是個懂事的孩子。”
　　在學生和我交流的內容里，有許多關于他們對大人種種做法的不理解甚至產生抵觸情緒的傾訴。我覺得主要責任在家長一方。作為成人，家長不要只是一味地發號施令，而要把孩子當成大人必須尊重的對象，經常交流，傾聽孩子的心聲。當然，我不否認班主任的潛在力量，就如家長所說：“老師，請你找孩子談談吧，你的話就是圣旨！”學校教育能和家庭教育形成合力，不正是我們共同期待的嗎？
　　讀著學生的心里話，我還有這樣一種強烈的感受：現在的孩子，似乎不懂得感恩。
　　當我批改完學生寫的一篇寫人習作后，終于等到了這次教育全體學生的機會。
　　一位學生寫道：“當我生病的時候，是誰在我身邊守著我；當我遇到困難時，是誰在我身邊鼓勵我；當我傷心難過時，又是誰在我身邊安慰我？每一次都是媽媽給予了我無盡的愛。”接著，這名學生分別寫了幾件事來突出媽媽這一偉大的形象。
　　還有一位學生寫道：“爸爸，您知道嗎？您在我心中有多么偉大。記得有一天晚上，您帶我出去散步。就在經過紅綠燈的時候，有一輛電瓶車像喝醉了酒一樣朝我跟前開過來。您用一只大手把我向您身邊一拉，閃開了它。”
　　我在班里讀了這兩篇作文，并且把批語也大聲讀給大家聽：很多同學都在責怪家長，唯獨你懷著一顆感恩的心，是個男子漢，老師最喜歡這樣的學生。
　　家長會上，我又把這兩篇作文讀給家長聽，并且提議：作為成人，我們給予孩子物質方面的已足夠多，請別忽略給予孩子精神的食糧。
　　在學生傾訴的內容里，既有來自家庭方面的困惑，又有同學相處的矛盾，還有不少學生說想當班干部。凡是學生和我交流了，都必有反饋：有時寫兩句讓學生自己看就行了，有時必須找學生單獨交流。
　　特別的愛給特別的他，班主任有責任觀察和了解每個學生，有責任走進每個學生的內心，并把愛給予特別的學生。