寄宿制高中語文閱讀有效性探究

　　《普通高中語文課程標準》明確了高中語文的課程理念是“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”。在這一理念的指導下，將學生的學習目標定位為“能圍繞所選擇的目標加強語文積累”，“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力”，并能“根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物”。達成這些目標的基礎是學生有廣泛的課外閱讀。
　　在寄宿高中，學生每天的生活就局限在學校這一狹小的范圍，教室、食堂、宿舍三點一線的生活使學生有了更充分的時間學習，但正是因為寄宿，學生自主支配的時間更少，學生的閱讀范圍大都集中教科書上出現的篇目，課外閱讀的時間和質量不能得到保障。同時，學生的生活范圍狹小，也就少了“閱讀生活”的機會，而語文是源于生活的，一旦缺乏對生活的觀察、感悟，語文教學也就舉步維艱。因此，在現有的情況下，提高語文課外閱讀的有效性，是改善寄宿高中語文閱讀教學教學現狀的關鍵。
　　一、“書香班級”——營造良好的閱讀氛圍
　　在我校有一年一度的讀書節，“書香校園”為學生創建了良好的讀書環境。利用學校“書香校園”的契機，布置“書香班級”，讓班級的每一面墻“說話”，讓學生一走進教室就感受到教室中濃濃的書香，在潛移默化中享受文化的熏陶。
　　二、“剪報墻”、校園廣播電視——多元選擇閱讀內容
　　課程標準關于課外閱讀要求是：“主動選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字。”在這樣一個信息化時代，各種讀物魚龍混雜，教師應幫助學生挑選合適的閱讀內容，同時尊重學生多元化的閱讀興趣，激發閱讀興趣，拓展閱讀范圍。
　　1.利用好現有的教材。除了語文課本外，讀本上的篇目也可以作為課本的一個補充，以加深學生對于專題內涵的理解。同時，對于課本中出現的名家或名著節選，可以在課堂激趣的基礎上，引導學生閱讀感興趣的作家作品或者名著的全本，從而將閱讀延伸到課外。
　　2.在這樣一個快節奏的時代，信息量的多少對學生的語文學習至關重要。因此，時代性強、信息量大的報紙雜志也是學生很好的閱讀內容。但是學生的學習時間有限，如何在有限的時間掌握更多的咨詢，“剪報墻”在這里就發揮了它的作用。在布置“書香班級”時，我在教室的儲藏室開辟了一塊“剪報墻”，平時師生讀到的一些好的文章都貼在墻上，供學生在課余時間瀏覽，從而既豐富學生的信息量，又鍛煉學生的思維。
　　3.就語文學科而言，生活是最豐富多彩的一本“書”。因此，在學生閱讀名家名篇的同時，引導學生關注生活也非常重要。我校有校園廣播和校園電視的優勢。在全體語文教師的申請下，校園廣播電視開始播放新聞，這些極具時代性的內容極大地激發了學生閱讀的興趣，拓展了學生閱讀的內容。而教師再利用早讀、課前五分鐘等時間對學生感興趣的內容進行一些評論，又極大地提高了學生的分析感悟能力，對學生語文的學習起到了極大的幫助作用。
　　三、“百家講壇”“微博體”——豐富閱讀反饋的形式
　　學生的閱讀激情被點燃之后，及時對學生的閱讀行為進行反饋對維持這種激情至關重要。在語文課外閱讀中，常見的反饋方式不外乎寫讀書筆記，這種方式固然能檢查學生閱讀完成情況，但閱讀一旦成為任務的話，學生的閱讀激情就消減了大半。因此，教師應該探尋更多的方式來維持學生的閱讀激情。我就在讀書筆記之外，探索了幾種評價反饋方式。
　　1.開設“百家講壇”，搭建展示才華的舞臺。學生在平時的閱讀過程中，會對自己所感興趣的話題進行深入系統的研究，在此基礎上，到教師處申報講壇主題，教師利用閱讀課的時間，讓學生進行演講，給學生搭建展示才華的舞臺。我所帶的班級就舉辦了“竹林七賢之嵇康”“赤壁之戰之研究”“陸游與唐婉”主題講座。而在班級中脫穎而出的話題則有機會面對全年級甚至學校學生。學生通過精心讀書、選材、整稿、演講等一系列過程，能夠更高層次地體會到讀書的樂趣，是一次精神上的激勵與欣賞，是智慧的點燃與生命的觸動。
　　2.“微博體”激活學生思維。在這個網絡化的時代，“微博”已經滲入了人們生活。學生幾乎人人都有微博，也時常在微博上寫點什么。于是，每次的課前五分鐘，我就讓學生寫一條微博，可以是對自己最近喜歡的一句話的評論，可以是對生活中某一現象的感慨，也可以是對實事的一點看法。要求只有一條：言不在多貴在精。習慣了老師作文不低于800字的要求，一旦老師要求字數要寫得少，學生就沸騰了，而思維卻更活躍了。一位學生看著秋天的銀杏葉，寫下了這么一條：“藝苑”邊的銀杏樹葉，像一群調皮的孩子，干了惡作劇又裝得一副若無其事的樣子，似乎這樣就想瞞住了所有人。一陣風吹過好像知道我猜透了它們的心思，它們“嘩唦嘩唦”地笑了起來。我又覺得它們像奇異的魔術師，可以無休止地變出金子來，還慷慨地灑給大地。一位學生讀著史鐵生，寫下了這么一句：“當腿無法再走的時候，輪椅載著他去古園參透了死的玄機，當心無法再走的時候，母親讓他的心站了起來。”……精彩的微博層出不窮，學生的生活情趣被激發了，學生的思維也得到了發展。
　　總而言之，雖然封閉的寄宿生活給學生語文的課外閱讀造成了很多不利，但教師要克服劣勢，利用各種途徑，創造閱讀的條件，激發閱讀的激情，維持閱讀的興趣，使學生在不斷的探究性閱讀和創造性閱讀中，發展想象能力、思辨能力和批判能力，最終達到提高語文素養的目