職業學校班主任的角色分析

　　摘要： 調查發現班主任將自己的角色定位為“嚴肅認真的管理者”。班主任的首要職責應是“對學生進行思想品德教育”，做“學生全面發展的導師”，而不應僅僅是學生“學習指導的老師”；班主任與家長的溝通應關注學生如何“成為富有個性的素質全面發展的人”，而不應僅僅以“學習成績”作為共同的語言；班主任應首先是機敏而又富有幽默感的平等對話者，知識豐富，睿智和藹，而不應是緊緊盯住學生一言一行，關注是否有學生違規的“警察”。
　　關鍵詞： 職業學校 班主任 角色分析
　　班主任隊伍作為教師隊伍中一支特殊的隊伍，在對學生的管理中發揮著不可替代的作用。班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，他（她）既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任可以說是集組織者、領導者、教育者、協調者眾多角色于一身。若要細分的話，作為職業學校的班主任扮演的角色又可以分為以下幾個角色：老師、父母、保姆、警察、心理疏導者、朋友。
　　班主任者，老師也。這一點是毋庸置疑的，所有的班主任首先是一個老師，而且往往是合格的、稱職的乃至是優秀的骨干老師，他們要履行傳道授業解惑的基本職責，盡管可能有時他們的教育對象不想、不愿、不讓他們順利地完成這些職責，但是他們還是在一如既往地堅持著。特別是職業中學的班主任更是如此，對他們來說，學生的每一點進步都是讓他們激動不已的事情，因為在普通的高中學生他們還有升學或是考大學的壓力，而職業中學的學生卻沒有這方面的壓力，因此不斷進步的學生是越來越少了，而似乎不想讀書的學生是越來越多了。學生的任何一點小小的進步都是班主任老師艱辛勞動的結果，所以當班主任看到學生的進步時他們怎會不激動呢？
　　班主任者，父母也。這樣說，不是因為其中的許多班主任本身都是為人父母者，也不是因為“一日為師，終身為父”的傳統觀念，而是因為他們已越來越多地擔負起了學生父母所應擔負的責任，“我家的孩子就交給你了”這是一句許多家長都喜歡說的話，初一聽似乎是一句很能讓班主任放心的話，但實際上這句話就把教育學生時家長應該承擔的責任瞬間轉移到了班主任身上。職業學校里的許多學生的家庭教育本身就是很失敗的，他們有的來自單親家庭；有的家庭關系不和諧，父母經常會發生“戰爭”；還有的甚至是個孤兒，根本就沒有父母。他們中的大多數人都沒有享受過父母的疼愛和教育，所以他們的家長和父母的角色也是很不好當的。
　　班主任者，警察也。讓每一個學生盡可能多的學好知識，這是每一所學校、每一個老師的共同的心聲。為了做到這一點，就必須保證有良好的、正常的教學秩序，這時就需要班主任警察上崗了。維持一個四五十人的職高班的基本的教學秩序是一件很不容易做到的事情，這樣一件活不比一個警察維持一個轄區的活輕松多少。偷竊、敲詐、打架、男女生非正常交往這樣的事情哪個職高班里沒有？這時班主任警察就得充分利用與生俱來的刑偵、預審本領來與這些“嫌犯”斗智斗勇了，所以班主任警察是很辛苦的，為了查一個“案子”，往往讓自己都顧不上吃飯，甚至有時晚上還得趕到學校到半夜才能回家，怎么樣，說班主任是警察一點都不夸張吧？
　　班主任者，心理疏導者也。對教師而言，只有具備了關懷和關愛，才能對每一個學生加以關注。在自己的教育教學中處處留心學生的感受，才能注意到學生心理上的不適并加以疏導。職業中學的學生很多都是單親家庭的孩子，或是留守的孩子，他們中的許多人都經歷了中考的失敗，心理上或多或少地都存在著一些問題，導致他們性格孤僻經常會表現出一些怪異的行為。他們很多人其實很自卑，卻在表面上表現出過多的自負。對于這樣的情況就要求班主任像一個心理學專家一樣用平等的心態耐心引導和疏導學生的心理上的問題，要知道因學習壓力，家庭等形成的學生情緒不穩定、叛逆、不合群等其他思想問題如果不能及時發現、疏導和緩解，都會帶來很多負面的影響。班主任作為心理疏導者應將心理教育融入到學科教學、思想教育、文體活動等教育的各個方面，從多個方面和層次提高學生的心理素質，加強對學生的心理健康教育和心理疏導工作。
　　班主任者，朋友也。時代要求新型的民主平等的師生關系。這就要求班主任拋棄原來絕對權威的管理方式，取而代之的是平等對話的引導者角色。這樣學生就會把班主任當做朋友，無論是自身心理困惑、學習情況、班級中存在的問題，都愿意及時告訴班主任，做到知無不言，言無不盡。班主任及時獲得信息，就可以很好地解決問題，建設良好班集體。學生工作更需要深入了解學生的思想動態，心理狀態，作為班主任，首先必須加強與每個學生的溝通，與每個學生實現一對一的交流，才能更加準確、及時地掌握學生思想動態，從而使學生管理工作有的放矢，事半功倍。
　　從上述幾種角色的分析可以總結出一個合格的職業學校的班主任首先應該是一個優秀的學科教師，這樣才能夠以出色的教學能力吸引學生；其次一個合格的班主任更應該是一位好的領導，具備較強的組織能力、管理能力、領導能力；再次一個合格的班主任也應該是一個好家長，能夠用足夠的愛來溫暖學生的心靈，更應該是一為好的心理醫生，能夠科學地診治學生內心的病痛，當然也應該是一為真誠的朋友，用真實的思想和學生交流。“教育因班主任而精彩”，班主任工作是學校教育工作一個永恒的主題。一位好的班主任就能帶出一個學風好、班風正、積極向上的班級，并能影響整個學校的風氣，其積極意義是不可估量的。
　　參考文獻：
　　［1］中學班主任工作.開明出版社，2007，06.
　　［2］張萬珠.班主任工作理論與實務.華東師范大學出版社，2008.
　　［3］梁華.班主任工作指導手冊——博大教師用書.吉林大學出版社，2009，0