優化語文教學，提高寫作水平

　　作文教學是語文教學的重要組成部分，作文能力是語文知識的重要體現。語文老師或許會遇到這樣的情況：一宣布上作文課，學生便唏噓連聲，甚至叫苦不迭，“談寫色變”，打開作文本，便茫然無措，無從下筆，久而久之，學生的寫作水平難以想象。那么，如何提高學生的寫作水平呢？根據十幾年的教學實踐，我認為，優化語文教學不失為提高學生寫作水平的有效方法，做到以下幾點尤為重要。
　　一、發揮多媒體優勢，培養學生寫作的主體意識。
　　多媒體教學突破了傳統的教學模式，視、聽、思結合，對于抽象的概念、原理、文字描述等都可以通過動畫來實現，合理運用多媒體，可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感，培養學生寫作的主體意識。
　　本學期開學以來，全校廣泛開展了“清潔校園、優化環境”標語征集活動，我利用多媒體展示有關校園環境的多張圖片，并對有關文字進行設置，加之學生課外的搜集和整理，學生表現得積極踴躍。
　　為使活動開展得更扎實有效，學校以教學班為單位進行了“清潔校園、優化環境”的文章征集，要求每位同學必須參與，并舉行了以“青春·夢想”為主題的演講比賽。剛開始寫文章時，學生茫然無措，于是我利用多媒體向學生展示了一段視頻：某大學校園里，一位同學搬著一摞書正朝教學樓走去，一不小心書散落地上，欲彎腰準備撿起時，正好一學生路過，二話沒說，急忙蹲下身來迅速地幫該同學揀起；離垃圾桶不遠處，一個廢棄飲料瓶靜靜地躺在地上，剛好被一名過往的男同學看到了，他順手撿起，小心翼翼地放到垃圾桶里……清晰的畫面加上富有磁性的解說，學生的情緒很快被調動起來了。視頻播放完畢，我請同學們聯系日常生活中見到的文明和不文明現象，充分發揮想象，寫一篇文章，題目自擬，要有新意，能吸引人。作文結果令人滿意，如：A生的《攜手共創綠色文明校園》：“作為中學生，我們要講文明，講衛生，爭做文明中學生”；B生的《讓我們共同奏響文明校園的樂章》：“我們創建綠色校園，不僅要有綠色的校園環境，同樣還需要綠色的校園文化，同學們之間相互信任，坦誠相待，以誠信、實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。”
　　運用多媒體教學，學生的主體意識被激發了，思路開闊了，課堂上學生能把視與思、聽與思結合起來，積極參與到教學活動中去，何樂而不為呢？
　　二、培養學生的觀察能力，在生活中積累。
　　觀察是進行寫作的基本條件。只要留心觀察，很容易積累寫作素材，表達出真實的情感。我校自實施“大課間”活動以來，全校師生積極參與。為培養同學們的觀察能力，我引導學生利用“大課間”活動自己去體驗，去觀察，去思考，去找材料，并寫成不同形式的片斷，把自己的所見所聞、所感所想記錄下來，利用每天讀報堂的幾分鐘時間讓學生展示結果，評選出好的作品，加以表揚鼓勵。結果學生的寫作表現不同凡響，如：“眼看實心球像個大‘火球’朝這邊‘飛’過來，中間那位扎著馬尾辮的女同學麻利地縱身向后一躍，猶如一位運動健將，實心球好像不忍心碰到她似的，剛好不偏不正乖乖地落在這個女同學的正前方，她笑了，笑得那樣燦爛，如盛開的牡丹……”通過經常練習，學生的身心都得到了發展，不僅學會了觀察事物，而且培養了良好的觀察習慣。
　　眼睛是思維的窗戶，觀察是思維所需表象的來源，可見引導學生進行有效的觀察，對學生的習作有重要的作用。
　　三、重視閱讀教學，提升課外閱讀能力。
　　在語文閱讀教學中，教師必須注意培養學生良好的閱讀品質，讓他們靜下心來認真閱讀文本，只有這樣才能讓學生通過與文字親近的過程獲得新知，陶冶情趣，發展能力，提高寫作水平。
　　在教《黃山記》時，我注重學生的閱讀，使閱讀教學貫穿始終。課文第三部分的景物描寫，真可謂濃墨重彩。課堂上我就引導學生：“作者徐遲是怎樣來描寫濃霧、云海、晨光的？”話剛落音，教室里瑯瑯書聲四起。稍后，我問道：“誰能說一下，你對文中哪些地方最感興趣呢？”“老師，作者用‘哈達’‘蟬翼似的面紗’來比喻濃霧，生動恰切”；“寫云海時運用準確的動詞‘來’‘拍’‘吞沒’‘游泳’等進行描寫”；“寫晨光時用‘鮮紅’‘絢麗’‘豪光四射’來修飾”；“寫云成海用比喻、聯想等手法”……“是啊，作者徐遲通過不同表現手法把黃山頂上的景觀描繪得絢麗多姿，我們在寫作時能不能也運用各種表現手法來使我們的文章更具有吸引力呢？”“能！”學生熱情高漲。通過閱讀教學，學生認識到閱讀對于寫作的重要性。
　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币嬲龑W好語文，提高寫作水平，必須從課外書籍中汲取營養，多讀書，多積累，寫作思路才會更開闊。如：
　?。?）充分借助學校圖書館、校內各種宣傳標語及版報的作用進行閱讀。
　?。?）廣泛閱讀一些文學作品，尤其是文學名著。這些文學名著雅俗共賞，一般都有極強的思想性和高超的藝術性，魅力無窮，能鼓舞人昂揚奮發，積極向上，能經得住三番五次閱讀。
　　（3）學生在閱讀時要注意積累詞匯、格言、警句、優美詩句、書寫隨筆及讀后感等，不積累等于白讀。當學生的積累達到一定程度，厚積薄發，就能在寫作中得到運用。
　　可見，要想提高寫作水平，除了重視閱讀教學外，還要在讀中不斷積累。
　　四、加強口語交際訓練。
　　口頭語言和書面語言是相通的，是相互促進的，作文的實質就是寫話，而口頭作文以說促寫，既培養了學生的語言文字表達能力，又提高了學生能說會寫的能力。我認為加強口語交際訓練做到以下兩點尤為重要。
　　1.注重每單元的綜合性學習
　　在學完八年級下冊第一單元后進行綜合性學習時，我讓學生根據《人民科學家的精神風采》這一課，以小組為單位參加一項趣味活動：假定你是錢學森的孫子或孫女，向其他同學講述錢學森的故事，老師適當進行說話指導。說話時其他同學注意傾聽，理解講話人的意圖，對講話人的語言表述給予恰當的評價，最后老師作總結。學生們的語言表述能力得到了提升。
　　2.課前的口語訓練不可少
　　每次語文課前，我都要讓一名學生讀一篇自認為優秀的文章，其他同學認真傾聽，之后針對文章內容進行口頭表述聽后的感受、想法及自己最想說的話，長短不限。這樣學生對每次的語文課都有新鮮感，經過長期日積月累的訓練，學生的膽量、自信力、口頭表達能力都得到了充分的鍛煉。
　　說是寫的基礎，只要堅持不懈地訓練，不僅能提高學生的閱讀能力，而且使學生的口頭表達能力大大提高，最終提升寫作能力。
　　“冰凍三尺非一日之寒”，作文教學對廣大語文教師來說，是一個值得探討的課題。只要堅持“以人為本”，大膽改革，不斷進取，勇于嘗試，善于吸納，作文教學定會邁上一個新的臺