淺論教師在高效課堂中的主導作用

　　摘要： 初中數學教學是學校學科教學的重要組成部分，它在教育學生，發展學生思維能力和邏輯能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會的發展，人們對數學教學的要求也變得越來越高。那么，在高效課堂背景下教師如何開展課堂教學，提高學生學習效率呢？本文作者結合自己的教學方法談談看法。
　　關鍵詞： 高效課堂 初中數學教學 教師主導作用
　　課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動地學習思維，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，從而實現課堂教學效率最大化。如何提高課堂教學的效率，使學生在有限的時間內獲取最多的知識，是每一位數學教師必須認真鉆研的問題。在高效課堂中教師應如何發揮主導作用呢？我認為，應該從以下幾個方面抓起。
　　一、培養學生良好的學習習慣。
　　1.培養學生課前預習、課后整理筆記的習慣。
　　高效課堂要求學生必須預習，只有經過充分的預習，學生在課堂上才能帶著問題有目的地聽課，才能取得最佳的學習效果。在高效課堂背景下，教師必須培養學生良好的預習習慣，并且指導學生養成記筆記的良好習慣。課堂筆記不一定要記得很工整，可以記在草稿紙上，課后整理。這樣可以使得知識再現，進一步思考可能就會產生創造性思維的火花，然后寫下自己的學習心得。這樣一來可以使知識系統化、網絡化、結構化，心里也會感覺實在、踏實。有些學生從來不整理筆記，筆記記得一團糟，下課后就束之高閣，不聞不問，反倒花大量的時間在做題上，題目做了不少，可心里還是有一種空空的感覺，就是因為他們的知識基礎不實在，沒有形成系統的知識結構，已有知識之間缺少聯系。
　　2.養成規范解題的習慣。
　　數學的解題是很講究格式的，所以我們在課堂教學中應要求學生注意規范解題。在平時的課堂教學過程中，要求學生認識到解題的“三觀”：①審題觀；②思想方法觀；③步驟清晰，層次分明觀。即在認真審題目中的條件、數量間的關系，以及題目意圖后，通過思考形成解題方法，然后清晰規范地書寫解題過程。養成良好的解題習慣是提高課堂學習效率的重要保證。
　　3.培養學生合作交流討論的習慣。
　　高效課堂不局限于師生之間的雙向互動，還強調學生之間的多向互動。現行的初中數學教材貼近生活，在充分體現數學有趣、有用的同時，還提供了豐富的數學情境，其中就有許多既動手又動腦的實踐活動。對這些內容可要求學生進行小組活動，并通過討論加以總結，以探索出未知的數學規律，讓他們經歷探索、猜想、發現的過程。
　　4.培養學生及時歸納總結的習慣。
　　同一類型的問題要做到及時地總結歸納，形成知識系統，使得所學的知識更清晰，也更容易理解掌握。養成及時歸納總結的習慣，可使得知識系統化與網絡化，通過聯想和想象，知識的掌握也能更牢固。
　　二、充分發揮學生的主體作用，激發學生自主學習的興趣。
　　古今中外，大量的教育教學實例表明：凡是愉快的、有效的、成功的、精彩的教育活動，都離不開受教育者的參與。教學中學生參與的熱情與程度直接影響教學效果。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義的是問號?！睂嵺`也證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，能有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維的鑰匙。“問題是數學的心臟”，以問題為出發點，創設問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲，是上好一節課的關鍵，也是激發學生自主學習興趣的關鍵。
　　高效課堂要求教師創設出使學生有興趣探索的問題情境，變學生被動地接受知識為主動地發現問題、分析問題和解決問題。教師應該始終把自己定位在學生學習過程中的引導者和合作者，在課堂教學中創設問題情境，為學生提供活動的時間和空間，引導他們積極地參與各種思考和操作活動中去，激發學生學習的興趣，使學生產生學習的欲望，從“要我學”轉變為“我要學”。
　　三、營造和諧、寬松、愉快的課堂氛圍，為學生學習創造良好環境。
　　教師在課堂上應該注意營造寬松、民主的環境，引發學生的好奇心，激發學生的求知欲和想象力，鼓勵他們大膽質疑，發散思維。這樣學生才能形成獨特的思想，進而有利于調動學生的學習自主性和獨立性。
　　只有營造這種融洽、和諧的軟環境，同學才能放開自我，大膽探索，思維也才能更活躍。整個課堂在一種平等、和諧、民主、寬松、愉快的氛圍中進行，師生相互信任，相互了解。也只有師生相互了解和信任，學生才能敞開心扉，大膽交流，不怕犯錯，能力也才能逐漸提升。這樣我們的課堂教學就能提高全體學生的數學學習興趣，教育也就取得了實實在在的效果。
　　四、在課堂上留給學生足夠的時間和空間
　　教學研究表明，學生對于教師提出的一般性問題，只有經過1～2分鐘的調整和信息處理才能展開深入的思維活動。我在平時的學習交流中也聽了許多課，很多教師為了體現高效課堂的這種模式，也給學生時間思考，但只是形式而已。他們往往提出問題后不到半分鐘就叫學生回答，此時的學生對于題目的信息才剛剛了解，還沒有對數據進行關系上的處理，而站起來后就不會再認真地思考，只能做出應急性的回答。這樣是不能夠很好地培養學生的創新思維的。
　　總之，課堂是我們教學的主陣地，課堂教學是一門藝術，高效課堂更是我們執著的追求。要切實提高教學效率，我們應該給學生一個問題，讓他們去思考；給學生一個空間，讓他們去創造；給學生一個情境，讓他們去探索，真正地把課堂還給學生。但是影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對課堂教學中存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。當然，提高課堂教學效率的方法有很多，需要我們去思考與實踐，還要在實踐中不斷反思，不斷總