初中英語課堂教學(xué)與和諧文化構(gòu)建

　　摘要： 本文從初中英語課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵及構(gòu)成要素來分析構(gòu)建和諧文化對優(yōu)化課堂教學(xué)的促進作用。課堂教學(xué)和諧文化是基于師生民主、平等基礎(chǔ)上形成的自由和諧教學(xué)氛圍，是一種個性張揚和人文主義的融合。這種文化氛圍的營造能夠有效激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力和潛能，深化認知感悟，提高其綜合語言運用能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語課堂教學(xué) 和諧文化 構(gòu)成要素 構(gòu)建策略
　　《全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）》中認為建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感，增強其英語學(xué)習(xí)的動力。為學(xué)生營造上述學(xué)習(xí)氛圍，以和諧的文化來吸引學(xué)生的注意力，更能夠增強認知感悟。和諧文化的根本是“以生為本，以文化人”，由和諧來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在語言學(xué)習(xí)動機，不僅是課程的內(nèi)在發(fā)展需要，更是幫助學(xué)生深入感悟課程知識的重要推動力。這種文化氛圍營造，能夠有效形成充滿活力與朝氣向上的氛圍，更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位和作用。
　　1.課堂文化內(nèi)涵
　　課堂文化是基于教師和學(xué)生在教學(xué)探究過程中而形成一種內(nèi)在的環(huán)境和風(fēng)氣，是建立在一定學(xué)習(xí)情境基礎(chǔ)上的精神氣象。
　　這樣的文化是對生命的理解、關(guān)懷與尊重、開放、自由、和諧與包容，體現(xiàn)了人文主義和人道主義的融合，是師生在課程教學(xué)過程中所形成的具有一定聚合力的穩(wěn)定內(nèi)涵載體。這樣的文化能夠促進學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展。
　　2.英語課堂和諧文化構(gòu)成要素
　　通過對課堂文化的理解，我們可發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)文化需要在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性和積極性前提下，為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)運用的自由空間和載體，滿足他們的求知與發(fā)展需要。由此可見，構(gòu)建和諧的文化，應(yīng)該包括如下要素：（1）以生為本的人文特性，即在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和需要基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽展示自己的積極情感和語言學(xué)習(xí)成果，形成人文關(guān)懷。（2）自由開放的過程性，讓學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)和享受英語是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，為學(xué)生提供自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境則是必不可少的。（3）情感與審美提升性，即能夠圍繞學(xué)生形成正確英語學(xué)習(xí)思維情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和高尚的審美價值觀，以促進其非智力因素健康發(fā)展。
　　3.構(gòu)建和諧課堂的策略
　　3.1創(chuàng)設(shè)情真意切情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
　　和諧文化的構(gòu)建是基于一定的情境基礎(chǔ)上的思想情感。為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認知思維，增強學(xué)習(xí)信心，另一方面，能夠開闊學(xué)生知識視野，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性。
　　正是因為如此，教師要精心創(chuàng)設(shè)一個使意思明了的情境，用手勢、眼神、動作、實物、圖片及簡筆畫等來設(shè)置，發(fā)揮自身的主導(dǎo)者、組織者和促進者的作用。首先，要深化課程教學(xué)內(nèi)容，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，創(chuàng)設(shè)與文本學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力。再次，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）（下同）中7B Unit 1 Dream homes的Reading A：Homes around the world的教學(xué)中，不妨利用多媒體展示世界各地奇妙的房屋，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用想象思維，以“My dream home”為題，進行積極主動的表達交流，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
　　3.2注重自由互動交往，鼓勵學(xué)生激情表達。
　　讓學(xué)生成為課堂和諧文化的受益者。首要的前提就是讓學(xué)生積極自由地學(xué)習(xí)，為他們提供充滿情趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在自由交往的過程中，不僅能夠激情表達交流，還能夠養(yǎng)成團隊學(xué)習(xí)精神，提高合作競爭的學(xué)習(xí)能力。
　　在教學(xué)中，圍繞課程任務(wù)教學(xué)要求，以任務(wù)學(xué)習(xí)為載體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)表達需要，用愛心、激情與微笑來引導(dǎo)學(xué)生主動參與課程，形成有效的互動溝通交流過程。首先，要突出生本主義理念，讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主人翁。其次，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以信任和鼓勵為主，幫助學(xué)生積極參與交往。最后，多表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，讓學(xué)生感受成功。例如，在《牛津初中英語》7B Unit 3 Finding your way“A lucky escape”的教學(xué)中，不妨建議學(xué)生圍繞“What do you do when meet the robber?”讓學(xué)生能夠通過角色扮演等形式來豐富學(xué)習(xí)認知體驗，鼓勵他們激情表達。
　　3.3注重情感體驗升華，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識。
　　構(gòu)建和諧課堂文化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維情感得到有效激活，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受人文化的關(guān)懷，更能夠使自身的情感體驗得到提升。
　　在教學(xué)生時，讓學(xué)生的思想情感有充分的體驗和升華，是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和自由表達學(xué)習(xí)的需要。這樣的體驗升華，首先，應(yīng)該尊重學(xué)生的多樣化表達需要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持積極的情感，不斷增強學(xué)習(xí)自信心和動力。其次，鼓勵學(xué)生運用想象思維，對自身的學(xué)習(xí)體驗不斷提煉和升華，讓學(xué)生有效地運用課程知識，參與學(xué)習(xí)。最后，允許學(xué)生對“中西文化差異”有自己的理解感受，通過比較來深入體味異域跨文化的內(nèi)涵。
　　綜上所述，和諧課堂構(gòu)建應(yīng)該是師生在彼此互動交流過程中的助推劑，能夠幫助教師和學(xué)生形成良好的教學(xué)內(nèi)在精神動力。教師則應(yīng)在關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生過程中，以培養(yǎng)“鮮活思想和鮮明個性”為導(dǎo)向，不斷鼓勵學(xué)生綻放青春活力與光彩，讓英語學(xué)習(xí)過程成為他們體驗快樂和成功的過程。
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