“業群式崗位體育”教學內容設計思路

　　摘要： 作者采用文獻資料法、綜合分析法，對當前職業院校中不同崗位專業群的體育與健康課程教學內容設計提供依據，對“業群式崗位體育”教學內容設計的依據、內容、特點和原則及相關問題進行了探討，提出了高職院校中不同崗位群應開展適合于學生未來職業需要的崗位體育活動，以幫助學生發展符合未來工作環境的體能和體育技能，形成終身體育的觀念，幫助學生走向工作崗位后，結合自己的勞動形式、性質、條件等因素，積極參與體育鍛煉，提高勞動效率。
　　關鍵詞： “業群式崗位體育” 教學內容設計 主要程序
　　社會的快速發展和職業院校體育課程改革的不斷深入，對學生未來適應可能從事工作環境和具備特殊的技能提出了更高的要求，因而，作為培養高素質勞動者的職業院校，為了使學生盡快適應職業對身體方面的需求，開展與未來職業相結合的實用性體育活動顯得尤為重要。因此，實用性體育、體育校本課程內容開發成為我國高校體育課程改革與發展的熱點問題之一。但是，目前全國職業院校開設的各種專業上千種，針對每一個專業都設置專門的崗位實用體育課程工作量巨大，在實踐操作層面可行性不大。本文以“業群式崗位體育”為出發點，探討如何針對業群設計體育教學內容問題，以期對高校體育校本課程的開發提供參考性的意見。
　　一、“業群式崗位體育”相關概念的界定
　　體育運動訓練學中的“項群訓練理論”認為許多運動項目具有相似的特點和屬性，我們把具有相似特征和屬性的項目歸屬為同一類屬項目，稱之為“項群”，而把揭示和反映項群運動訓練規律的原理稱之“項群訓練理論”。
　　任一職業勞動崗位的勞動者，為了完成規定的勞動任務，所有的人體活動都要承受一定的運動負荷，表現出一定的身體活動特征。根據職業勞動崗位所承擔的運動負荷和身體活動特征，找出他們之間存在的某種規律性，把勞動時所有表現出來的相似運動負荷屬性的和具有相似的身體活動特征的，歸屬為同一類別的職業崗位群，從而把當前職業技術院校所設置的專業（準職業）對應未來的第一職業崗位，劃入對應的職業崗位群，稱為“業群”。
　　業群式崗位體育是指在“業群”的理念指導下，從體育學視角，面向未來職業崗位群，對當前職業技術院校所設置的專業（準職業），按照對應未來的勞動崗位劃分，把他們在勞動時，具有相似身體活動特征和運動負荷相似的準職業組合到一起，以專業群形式，對他們進行各種體育教育活動，以及保障其正常運行的手段和機制等統稱為“業群式崗位體育”。依據“業群式崗位體育”崗位群的劃分標準，可分把現各行專業為三類：體能主導類、心智主導類和靈巧主導類。各個學校根據自身的情況，依據一定的標準把這三類再進行細分。如，根據勞動時的身體形態，可以把體能主導類劃分為靜態坐姿類、靜態站姿類、流動變姿類、工場操作姿態類和特殊崗位姿態類等五種，以便設計選擇有針對性的教學內容。
　　二、業群體育教學內容的設計
　　1.一般性內容
　　開展業群式崗位體育，本質上是在體育教學中融入職業能力的培養，是運用體育手段達到體育課程目標和職業能力發展的雙重效果。業群式崗位體育內容的設計，是對體育的知識和技能的再選擇、再編排。它的基本素材主要來源于各種體育相關的知識和技能。因此，一般性的內容是業群式崗位體育教學中最基礎、比重最大的內容。一般性內容包括體育課程標準中規定的各項體育運動知識、技能等。如培養一般性跑跳投能力的田徑項目，培養綜合運動能力的各種球類項目，各種體育文化知識及與體育密切相關的健康知識等。
　　體育除了本身具有的健身功能外，還能有效地提高人體的自救能力，避免外力的傷害和人身傷害，它能使人掌握自救、互救的知識和本領，具有靈敏的反應和應變能力，避免或降低意外事故造成的傷害，并給人以處變不驚的良好心理狀態。因此，面對未來走向工作崗位第一線的學生，體育與健康課程中的生命安全教育內容，能強化和提高學生的防范意識和應急處理能力，保障學生健康、安全、和諧地成長。
　　2.拓展項性內容
　　拓展性的內容主要是指通過選擇特定體育內容，在發展學生運動能力的同時，又發展學生的職業體能和勞動技能。如，體能主導類的建筑工人需要嫻熟的攀爬能力和高空平衡能力，那在體育教學中可有針對性地選擇體操相關內容，鍛煉學生的上肢力量、發展學生的攀爬能力和平衡能力等。在船上作業的從業者需要學會游泳的技能，那在體育教學中增加游泳、水球等項目；野外勘探的從業者需要很好的耐力和堅強的意志品質，在體育教學中可選擇戶外、拓展運動等。因此，根據不同職業群對準勞動者提出的不同要求，在校期間需通過選擇有針對性的身體訓練內容，讓學生在發展運動能力的同時，職業體能和技能也獲得較好發展。
　　掌握適當的運動技能，還能提高學生在未來工作中的競爭力，如飯店管理專業的學生如果掌握網球、高爾夫、游泳、保齡球等運技能，就能給某些客人提供好的服務。
　　3.補償性內容
　　在生產勞動中、接觸生產中使用或產生的有毒化學物質、粉塵氣霧、異常的氣象條件、高低氣壓、噪聲、振動、微波、x射線、y射線、細菌、真菌，以及長期強迫體位操作、局部組織器官持續受壓等，均可引起職業病。因此針對不同專業的學生，還要傳授相關職業病發病原因和規律，預防相關職業病的方法，這些對預防和降低職業病的發生具有重要作用。
　　對于一些應為局部負荷重、工作時間長導致的肌肉和關節勞損，適當的體育運動可以起到緩解病癥和輔助治療的作用。職業勞動身體各部分的負荷往往不平衡，這種長時間局部的、大負荷的勞作往往會同時產生兩種后果：一是對身體局部組織產生不良影響甚至會導致某些疾?。欢歉鶕眠M廢退的原理，在日常勞動中運用少，甚至不用的肌肉會逐步萎縮。因此，體育教學內容需要針對這些準勞動者設計和選擇相關的體育鍛煉手段，一方面鍛煉身體相關部分器官，讓它們更強健、更靈巧，另一方面做好均衡發展。如會計專業的學生，對手指的靈活性要求比較高，同時由于會計從業者工作時會長時間坐，因此，身體大肌群的運動比較少，而頸部的負擔卻很大。根據這些勞動特點，會計專業體育教學內容選擇是，選擇一些些發展學生靈活性、特別是發展手指靈活性的教學內容，如排球、乒乓球等項目；讓他們懂得參加一些全身性的運動的重要性；一些預防和治療脊椎病的醫療體育內容。
　　三、設計的主要程序
　　1.確定內容開發的主體
　　首先確定內容開發的主體。業群式崗位體育開發的主體包括體育專家、體育教師、專業課教師、行業專家和醫療保健專家等。開發主體分為三類：體育類——體育專家和體育教師；行業類——專業課教師、行業專家；保健類——醫療保健專家。體育教師單方面無法完成業群式崗位體育教學內容的開發。
　　2.崗位群未來勞動特點分析
　　分析該崗位群中各專業未來從事工作的勞動特點，從中找出與體育的鏈接點。以體能主導類中的護理專業為例。護理專業的學生在未來的職業活動中，其工作類型主要為站立型，主要從事為病患者注射藥品和臨床護理等工作，對力量素質、耐力素質和協調能力需求較高。那么在體育教學中就可以選擇相關項目或者設計特殊的鍛煉手段或方法來提高相關的身體素質。
　　3.確定業群體育目標
　　建立課程目標是構建課程內容的前提。業群式崗位體育教學目標應以體現體育教育的多功能為出發點，實現體育教育與專業能力發展的融合，以最終促進學生主體發展為歸宿。
　　4.整合學校體育資源
　　業群式崗位體育的課程目標的實現必須是建立在各個學校具體實際的基礎之上。業群式崗位體育教學內容設計涉及人——體育教師、體育專家、專業課教師、行業專家和醫療保健專家等提供的相關專業知識和技能，物——學校體育場地、器材等。業群式崗位體育課程開發要突破傳統體育資源的界限，開發、整合各種顯性和隱形的體育課程資源和個專業課程資源，以實現體育課程目標與專業課程目標的融合。
　　5.確定教學內容
　　業群式崗位體育教學內容包括實踐內容和理論知識。理論涉及健身方式（一般健身方法和促進職業體能的健身方法）、運動損傷的預防和處理（一般運動損傷和工傷）、健康常識、體育文化和體育欣賞和職業病的預防和治療（保健體育）。實踐內容主要包括各種運動技能和體能的鍛煉。在運動技項目的選擇上，既要考慮到學生的興趣愛好，又要兼顧未來職業需求。因此，在課程設置時既要有選修又要有必修，做到個人愛好與社會需求相結合、現在和將來相結合。
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　　課題來源：江蘇省聯合職業技術學院課題，課題編號：B/2010/09/04