優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和評價，提高政治課教學(xué)有效性

　　摘要： 提升教學(xué)的有效性是深化課改的關(guān)鍵，本文通過政治作業(yè)設(shè)計布置與評價有效性的分析探討，為提高高中思想政治教學(xué)有效性指明了方向。
　　關(guān)鍵詞： 政治課堂教學(xué) 作業(yè)設(shè)計和評價 有效性
　　作業(yè)是學(xué)生為達成學(xué)習(xí)目標(biāo)進行的各種形式的學(xué)習(xí)和實踐活動，如果教師對作業(yè)設(shè)計布置與評價處理不當(dāng)，就可能導(dǎo)致低效、無效的結(jié)果。因此，探究作業(yè)的有效性，已成了新課程理念下實現(xiàn)三維目標(biāo)最急需解決的課題之一。要解決政治課作業(yè)的有效性問題，其前提和關(guān)鍵是以有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高作業(yè)設(shè)計與評價的有效性。基于這一理念，筆者認為有效的政治作業(yè)應(yīng)從兩大方面入手。
　　一、作業(yè)設(shè)計與布置的有效性
　　1.作業(yè)內(nèi)容設(shè)計貼近學(xué)生生活，增強針對性。順應(yīng)應(yīng)試教育，思想政治課教學(xué)作業(yè)的設(shè)計無非是“是什么”“為什么”、“怎么樣”。這種作業(yè)，忽視了學(xué)生生命個體本身具備的特點，結(jié)果使學(xué)生感到學(xué)政治無用。這種情況大大降低并制約了思想政治課教學(xué)與教育功能的發(fā)揮。新課改要求教學(xué)回歸生活，因此，作業(yè)設(shè)計和布置要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，同時注入生活的實際內(nèi)容和時代活水，讓學(xué)生體會到所學(xué)的政治知識是他們?nèi)松斜夭豢缮俚膬?nèi)容，學(xué)好這一內(nèi)容能更好地立足社會，幫其正確地認識和改造世界。
　　作業(yè)的設(shè)計要有針對性，承認并尊重學(xué)生個體差異，在面向全體學(xué)生體現(xiàn)共性的同時，突出層次性，作業(yè)設(shè)計中教師有意識地分層設(shè)計：分層確定學(xué)生層次；分層制定作業(yè)目標(biāo)，從而能夠提高學(xué)習(xí)效率。
　　2.作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計布置要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)開放性。新課標(biāo)指出，政治課要立足于現(xiàn)實的生活，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活實際有機結(jié)合的模式。因此，在進行政治作業(yè)設(shè)計時，我們不能簡單挪用，要在學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中選素材，讓學(xué)生覺得生活中處處可以用到政治知識，提高生活的技能。通過生活化的作業(yè)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生認識社會、適應(yīng)社會、融入社會，而且能夠使學(xué)生真正感受到所學(xué)經(jīng)濟、政治、文化知識的應(yīng)用價值。
　　3.作業(yè)設(shè)計布置應(yīng)拓展視野，體現(xiàn)時代性。思想政治課的一大特點是時效性強，其生命力在于理論聯(lián)系實際。因此，在教學(xué)實踐中，適時布置一些與時政有關(guān)的作業(yè)，能夠很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，能夠激起學(xué)生關(guān)心國家大事的熱情和樹立主人翁責(zé)任意識。通過設(shè)計布置與時政有關(guān)的作業(yè)促使學(xué)生查閱搜集資料，了解我國現(xiàn)時的政治制度和政策，提高其分析和解決現(xiàn)實問題的能力。
　　4.作業(yè)形式的設(shè)計和布置要豐富多彩，注重研究性。過去政治作業(yè)多以文字為主，重知識考查，重結(jié)論輕過程，學(xué)生只需簡單地回答是或不是。新課標(biāo)指出：要倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機會，從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，主動體驗觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，然后發(fā)表富有個性的見解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此，教師在作業(yè)設(shè)計布置時，形式盡量多樣化，注重研究性。
　　二、思想政治課作業(yè)的評價策略
　　除了做好作業(yè)的設(shè)計之外，科學(xué)合理的作業(yè)評價也非常重要，除了傳統(tǒng)的通過分數(shù)評價之外，還可以有以下幾種評價策略。
　　1.教師主觀評價與客觀評價結(jié)合使用。傳統(tǒng)的評價是通過學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量、回答作業(yè)中問題的準(zhǔn)度，利用分數(shù)或等級進行評定的。其好處在于客觀公正，缺點在于不能指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，也無法對學(xué)生做到有效激勵。筆者認為，教師要善于運用主觀評價和客觀評價相結(jié)合策略，在對作業(yè)客觀評價的基礎(chǔ)上，把語文作文教學(xué)中的評語用到政治作業(yè)的評價中來。評語基本上可以分為欣賞性評價、知道性評價、商榷性評價、交互性評價。評語要以鼓勵和激勵為主，指出學(xué)生在完成作業(yè)中的不足。如：在批閱論述題作業(yè)時，對回答問題面面俱到，語言組織缺乏邏輯性和精煉度的學(xué)生，在批閱時，除了給予較好的分數(shù)之外，可以先用一句“你的論述非常的全面，對問題的思考非常周全，請保持”，再附一句“請今后注意語言的簡練性，回答問題要點即可”。這樣既贊揚了學(xué)生，又指出了其作業(yè)中需要改進的地方。
　　2.注重過程性評價。作業(yè)的評價不僅要重視結(jié)果，更要重視作業(yè)的過程。實際上教師往往能看出作業(yè)完成的結(jié)果，卻無法看到作業(yè)完成的過程，只注重對作業(yè)結(jié)果的評價而忽視對作業(yè)過程的評價。事實上有些學(xué)生認真完成了作業(yè)，由于獲取解讀信息、調(diào)動運用知識、描述闡述事物、論證探究問題的能力欠缺，往往得不到一個較好的成績，這在一定程度上打擊了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。因此，要注重作業(yè)的過程性評價。教師對學(xué)生的書面作業(yè)過程性評價，操作如下：選擇題——要求學(xué)生圈出題目中的關(guān)鍵詞或句子，要求對選項逐一闡明理由；主觀題——字跡清晰端正與否，知識點的運用正確與否，有無結(jié)合材料分析、條理是否清晰，等等。教師通過批改作業(yè)看出學(xué)生的過程，實現(xiàn)對作業(yè)的過程性評價。
　　3.通過學(xué)生互動來促進合作交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生參與作業(yè)評價，使學(xué)生在參與中掌握方法，加深對所學(xué)知識的理解。生生互評，可以使學(xué)生在評價作業(yè)中充分發(fā)揮主動性，將他人的作業(yè)與自己的作業(yè)進行比較。互評能讓學(xué)生認識到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，取長補短，增強競爭意識。
　　總之，作業(yè)的設(shè)計和反饋是教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，我們要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，設(shè)計出一些較好的政治作業(yè)，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生各種能