讓中職學(xué)校的德育課變得生動(dòng)起來

　　摘要： 德育課由于其較強(qiáng)理論性與系統(tǒng)性，中職學(xué)生似乎對其有一種天生的“抗拒”。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，發(fā)掘教材中的趣味因素，積極創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)藝術(shù)，將豐富生動(dòng)的案例、時(shí)政、多種開放式活動(dòng)引入課堂，化枯燥為生動(dòng)，化理論為實(shí)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 德育課 案例 時(shí)政 活動(dòng)
　　對中職學(xué)生而言，德育課因?yàn)槠漭^強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，往往是枯燥乏味的代名詞。每次上課之前，總能聽到一些學(xué)生的抱怨：“又要聽天書了。”“德育課真的好沒勁哦！”……很多學(xué)生上課無精打采，有的一臉木然，有的一臉疲憊，有的干脆趴在課桌上。教師喊學(xué)生起來回答問題，要么“沉默是金”，要么有氣無力，要么答非所問……每一堂課教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，幾乎成了教師一廂情愿的事。
　　中職學(xué)生對德育課如此“抗拒”，其實(shí)是有多種原因的。德育課盡管重要，關(guān)系著學(xué)生身心的健康發(fā)展，但其內(nèi)容往往比較抽象而深?yuàn)W，條條框框的居多，坐而論道的居多，許多教學(xué)內(nèi)容顯得“大而空”，與學(xué)生知識(shí)面和生活接觸面存在著一定的距離，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。此外，我們很多教師把德育課上成了思想“灌輸”課，只是一味地照本宣科，“填鴨式”教學(xué)，毫無趣味可言，課后作業(yè)的答案是告知學(xué)生的。作業(yè)抄答案，考試背答案，學(xué)生們對德育課不感興趣、消極對待乃至產(chǎn)生抵觸情緒，也就在情理之中了。
　　由此可見，怎樣上好德育課，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師倘若能夠發(fā)掘教材中的趣味因素，積極創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)藝術(shù)，化枯燥為生動(dòng)，化理論為實(shí)用，使課堂充滿期待和趣味，學(xué)生自然會(huì)愛上德育課。
　　一、將案例引入我們的課堂
　　案例教學(xué)法實(shí)質(zhì)是“啟發(fā)式”、“協(xié)作式”的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)了教學(xué)論的人本化思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論思想。將案例引入課堂，學(xué)習(xí)的過程就變成了探究的過程。學(xué)生參與其中，課堂上也就充滿了跌宕，充滿了趣味。
　　當(dāng)前中職學(xué)生法制觀念淡薄，做事沖動(dòng)魯莽，有時(shí)觸犯了法律法規(guī)也不自知。因此，我教學(xué)“法律基礎(chǔ)知識(shí)”是以一則案例進(jìn)行導(dǎo)入的。
　　湖南某縣一村民趙強(qiáng)，騎摩托車不小心撞壞了鄰村一崔姓村民家的車棚，被對方多人圍住，要求賠償，趙強(qiáng)無奈，只好掏出隨身攜帶的1200多元人民幣。回到家后，和哥哥趙剛談起此事，趙剛聽了大怒，隨即趕往鄰村，發(fā)現(xiàn)對方的車棚很破舊，根本不值幾個(gè)錢，弟弟1200多元的“賠償”，實(shí)屬崔家敲詐勒索。于是就闖入對方家中，要求還錢。崔家人不愿還錢，趙剛便操起廚房中的一把菜刀，逼迫對方還錢。崔家人在趙剛走后，隨即報(bào)警。
　　講完這則案例，教師讓學(xué)生思考：覺得趙剛的行為是一般的違法行為，還是觸犯了刑律（犯罪），或者他所做的一切出于維護(hù)正當(dāng)權(quán)益，是合法的？
　　學(xué)生們紛紛表明自己的態(tài)度，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為趙剛的行為是合法的；有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為趙剛的行為是違法的，但情有可原；只有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為那是犯罪行為，應(yīng)受到法律的制裁。
　　讓學(xué)生充分闡明他們觀點(diǎn)及理由之后，教師鄭重地告訴他們，趙剛因?yàn)橛|犯了刑法，一審法院宣判其有期徒刑10年。10年？判這么重？學(xué)生大多覺得不可思議，教師嚴(yán)肅地跟他們分析，趙剛的行為屬于入室搶劫，而入室搶劫是一種非常嚴(yán)重的罪行，10年的刑期已經(jīng)是最輕的了。最后告知他們，這個(gè)案例是央視“今日說法”播放的節(jié)目，非常具有典型性，趙剛之所以犯罪，是因?yàn)樗麑Ψ傻臒o知，我們一定要引以為戒。整個(gè)教室一下子都安靜下來，學(xué)lY/tkQTxDuFLXrFAQuf3QAROyGLafkFTUANu/gl4+LA=生們都陷入了深深的思考中。顯而易見，這樣的案例教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生，更能促其反思，認(rèn)識(shí)懂法、守法的重要。
　　二、將時(shí)政融入課堂
　　德育課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，脫離時(shí)事的德育課就像無本之木、無源之水，我們必須把握時(shí)代脈搏，使德育課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。我們可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于德育課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把二者有機(jī)地統(tǒng)一起來。不僅要使學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化、政治現(xiàn)象的一般規(guī)律，還要讓活生生的事實(shí)感染學(xué)生，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其積極思考的習(xí)慣。
　　例如，講解“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課時(shí)，我結(jié)合“河南瘦肉精事件”，利用多媒體手段，與學(xué)生一道探討了其生成原因、影響及應(yīng)對措施，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)出來了，使學(xué)生既深刻地掌握了書本知識(shí)，又聯(lián)系實(shí)際了解了社會(huì)熱點(diǎn)問題，收到了良好的教學(xué)效果。這樣既可以與經(jīng)濟(jì)生活中的商品基本屬性、宏觀調(diào)控、消費(fèi)者的安全權(quán)等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，又可以與哲學(xué)生活中的意識(shí)對物質(zhì)的能動(dòng)作用、聯(lián)系的觀點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合；也可以與政治生活中的我國國家性質(zhì)、政府的原則、黨的性質(zhì)、宗旨等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合；還可以與文化生活中的文化的作用、文化市場與傳媒商業(yè)化的影響、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、社會(huì)主義榮辱觀、精神文明建設(shè)等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。
　　在講解“哲學(xué)與人生”中關(guān)于“人生價(jià)值”這一問題時(shí)，我以“2011年杭州最美媽媽吳菊萍”為例，根據(jù)課堂需要有針對性地設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：杭州最美媽媽的人生價(jià)值在哪里？能否僅用貢獻(xiàn)來界定她的人生價(jià)值？社會(huì)對最美媽媽有哪些尊重和滿足？奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系可以用唯物辯證法中哪個(gè)知識(shí)來進(jìn)行分析？作為矛盾的雙方，奉獻(xiàn)和索取哪一個(gè)是矛盾的主要方面，為什么？使學(xué)生每回答一個(gè)問題后又遇到新的理論“難點(diǎn)”，從而不斷分析、不斷思考，抽絲剝繭般逐步得到“人生的價(jià)值在于對社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)”這一結(jié)論。這樣的教學(xué)既用最美媽媽的感人事跡教育了學(xué)生，又使抽象理論的得出變得水到渠成、易于接受，從而收到了較好的德育效果。
　　三、將豐富多彩的開放式活動(dòng)引入課堂
　　以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”與“滿堂灌”的教學(xué)模式，這是教育改革的大勢所趨。教師必須不斷地探索并采用符合中職學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。為此，我們在教學(xué)實(shí)踐中積極組織學(xué)生開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，并取得了理想的教學(xué)效果。
　　1.小組辯論。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力、辯證思維能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)。
　　2.專題討論。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、觀察和分析實(shí)際問題的能力，以及表達(dá)能力。例如，我在講到“哲學(xué)與人生”中“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系”這一基本哲學(xué)原理時(shí)，在學(xué)生初步了解了原理內(nèi)容后，引入當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)：“2011年我國為抑制房價(jià)過快上漲的限購令”的內(nèi)容，然后讓學(xué)生探討：“限購令屬于物質(zhì)現(xiàn)象還是意識(shí)現(xiàn)象？”“限購令提出的依據(jù)是什么？”“限購令將會(huì)給我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來何種影響？”“我國應(yīng)對房價(jià)過快上漲的限購令是如何體現(xiàn)物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系原理的？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，師生雙方暢所欲言，溝通思想，增進(jìn)理解，掌握知識(shí)。
　　3.組織學(xué)生制訂理財(cái)方案。讓學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制訂一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
　　4.社會(huì)調(diào)查。理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆活力。例如，講解“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”關(guān)于“物價(jià)上漲的原因”這一問題時(shí)，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行專題調(diào)查，調(diào)查的方式可以是記錄家庭收支，走訪商戶、廠家，搜集資料、網(wǎng)上查詢等，教師適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生分析CPI上漲的原因、影響及應(yīng)對措施，真正地理解商品的價(jià)格由價(jià)值決定又受到供求關(guān)系的影響。
　　此外，還有知識(shí)競賽、新聞播報(bào)等諸多形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，這樣不僅讓學(xué)生增長了知識(shí)、開闊了視野，大大增加了德育課堂教學(xué)的趣味性，而且?guī)椭鷮W(xué)生對理論知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，提高了他們分析實(shí)際問題的能力。
　　四、結(jié)語
　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我相信，只要努力發(fā)掘教材中的趣味因素，積極創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)藝術(shù)，不斷開拓創(chuàng)新，就一定能夠激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，德育課堂一定會(huì)充滿生機(jī)和活力。
　　參考文獻(xiàn)：
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