如何做一個能激發學生學習興趣的教師

　　摘要： 激發學生的學習興趣一直是教師教學能否成功的關鍵。本文從了解學生的情感需要、知曉男女生的差異、具有一定的“神秘感”這三方面來分析如何做一個能激發學生學習興趣的教師。
　　關鍵詞： 情感需要 男女生差異 神秘感
　　激發學生的學習興趣很重要。沒有興趣就沒有學習的動力，沒有興趣就沒法使學生真正掌握接受知識。所以激發興趣真的很重要。筆者從下面三個方面探究激發學生興趣的方法。
　　一、了解學生的情感需要
　　要激發學生對學習的興趣，我們必須先了解學生的情感需要。如果不了解的話，我們無法對癥下藥。不能知道到底什么是學生想要的“情”，人就是一個情感動物，沒有“情”，何來興趣，怎么會愛上學習，怎么會愛上不了解學生情感需要的老師的課呢？
　　首先，我認為必須了解到，學生的情感需求往往是多層次的，因為老師和學生關系好，所以師生間的情感角色越豐富就越穩定，比如教師除了擔任教師這個角色外，還是學生的父母、朋友、督導、玩伴和撒氣筒等多種角色。這么做，既是要適應學生的多面性，也是為了釋放自己的多面性。如果不讓學生展現自己的多面性，只展現其中的一面或者很少幾面，學生會被壓抑得很累。而且學生如果只是看到老師的一個面孔，也會覺得乏味。當教師用自己的多面性去面對學生的多面性，學生會更能激起對這個老師喜愛，也會更喜歡上他的課。學生對學習的興趣來自于師生之間角色的不斷變換。一堂好的課程，需要學生和老師雙方心理角色的不斷轉換。他們相互扮演著各種角色。，如果沒有這樣，恐怕很難上好一堂課。這種角色的變換，不是被動的調整，而是主動地轉換。在上課時，老師在他們的面前，要學會變換不同的身份，以不同的姿態出現在他面前。在傳授知識時，是老師的身份，在讓他們思考時，老師又可以表現出是一個求知的學生，在他們碰到疑難時，老師又可以作為朋友進行陪伴指導。很多學生不太喜歡上課，是因為學生產生了角色疲勞，老師應該了解到他的情感需要。如果學生在學校上課中長期處于角色疲勞的狀態，他就會失去學習的興趣，進而對別的東西產生興趣，比如游戲，那我們也發現學生現在玩得較多的是角色扮演類的游戲。
　　其次，我認為我們要了解到學生的另一個情感需要就是要“面子”。中國人的人格組成中有很重要的他人成分，因此就產生了在別人面前做人的觀念，至于以新教文化為主的西方人，則沒有這個觀念，他們不看重面子，而中國人則不然。有些學生覺得什么都可以沒有，就是不能沒有面子，沒有面子就等于在思想上判了死刑。面子可以說是中國人的寶貝，面子幾乎主宰了中國人的一切。所以我們作為老師要知道給學生留面子，對于中國的學生這很重要。我們教師要時刻小心，學生的面子傷不起。如果學生犯了錯誤，老師如果表現得寬容大度，學生就會深感對不起老師，很可能浪子回頭，迷途知返。如果老師不依不饒，想要搞倒他，他也索性一做二不休，破罐子破摔，最后師生關系一塌糊涂，成了仇人。老師的批評要適可而止，給學生留面子，就是給自己也留面子。不要當眾給學生難堪。老師在學校、在課堂上、在任何場面上，一定要把握好分寸。什么場合說什么話，無形中就是給學生面子，也給自己表現風度的機會。在任何場合下，學生不能丟面子，老師不能失風度。老師的學生當眾出丑，老師的也會失分不少。一個窩囊透頂的學生背后，肯定有個河東獅吼的老師。要經常贊美學生鼓勵學生，給他們面子。老師經常贊美學生，學生就會產生成就感。老師老鼓勵學生，學生就會覺得自己就算跌倒了失敗了，只要站起來，還是會勇往直前的。而且會對這個老師教的課更有興趣。
　　二、知曉男女生的差異
　　要激發學生對學習的興趣，我們還要知曉男生與女生其實是有差距的。對男生女生我們的激趣方法是要有不同的，本來男女生在生理構造上就有巨大的差異，必然在心理上也會很不同，如果教師不能知曉這種差異就無法進入到他們的內心，在東西放到正確的籃子里，無法讓男女生都喜歡你這個老師，也就無法愛上你教的課，也就激不起學習的興趣了。
　　首先，表揚批評的方式要不同。對于給予男女生的表揚要有這樣的差異：男生是視覺為主，女生是聽覺為重。看，是主動出擊；聽，是被動接受。男生是喜歡主動，而女生喜歡被動。男生如果用看得見的東西來表揚，比如獎勵證書，會更有感受。女生則用好的話語進行表揚則更能讓她開心。都說女生喜歡表揚，其實男生比女生更需要表揚。女生的需要表現在表面，男生的需要在心里不表現出來。老師都覺得男生比女生調皮，一定要嚴管，不能給好臉色，需要打擊，其實贊美和鼓勵才能讓男生對老師更尊重，更喜歡這個老師的課。而在批評方式上，女生用語言就會重視，男生估計要給張處分單才行。同時我們還要注意批評時我們教師千萬不要涉及一個女生的相貌，而對男生的自尊最好不要隨便打擊。我感覺有些男生和自然界的野生動物一樣，他們總是想力爭上游成為強者，哪怕有些時候贏不了，心理上也不能輸。男生有男生的強勢符號和心理坐標。其實男生是外表剛強，內心軟弱，表面自尊，實則內心不夠自信。男生無論是外面還是家里，都最看重尊嚴。男生可以接受善意的批評，但不能接受惡意的奚落。可以忍受屈辱，但不能當眾忍受屈辱。作為老師，一定要小心維護他的自尊，給他足夠的尊嚴，才能獲得高額的“感情回報”。
　　其次，男生女生的思維方式也有巨大的不同。我們一定要知曉怎樣才能更好地找到男生女生的興趣點。具體來說，男學生的思維模式是把一件事和另一件事有序地聯系起來，逐漸建立整體。這是一種把部分聯系起來構成整體的認知方法。女學生看問題往往是憑直覺一覽全貌，然后逐步找到自己感興趣的部分，再看這一部分和整體之間是怎樣聯系起來的。男生則更重視邏輯性，女生更重視直覺性。男生女生這種思維差異有點像物理中的向心力和離心力。男生在一種圈子里具有的向心力，朝一個目標進發。而女生有時會因為很多事情分心，具有離心力。女生是一種發散式思維，所以他們對親密關系、人際交往、語言溝通更感興趣。男生對競爭、邏輯、效率更為關注。男生對目標是主動出擊，就跟一支離弦的箭一樣，直擊靶心，這是聚焦式思維的結果。女生發散式的思維讓她們很難一下子聚精會神，她需要一個過程。作為教師要知道女生很容易將注意力從一件事情轉移到另一件事情。然而男生傾向于一次只專注做一件事情，做完這件事之后，再集中精力做另一件事，因此如果他做事情受到干擾，他就會抗拒。所以在他轉移目標的過程中，心中的壓力越大，他的抗拒感也就會越強。最常見的情形就是，老師會因為學生有段時間的抗拒感、心不在焉而憤怒，喜歡提醒他、敲打他、質問他。老師不懂男生在遇到煩惱時，總習慣閉關修煉一段時間，然后再重新開放。這時老師不要緊盯著上，會讓男學生透不過氣來，那種感覺就像是在炎熱的夏天你卻怕他感冒，硬要讓他披上一件皮襖。還有就是在一個非常緊張、非常忙碌的環境中集中精力，女生會迅速疲憊，而男生反倒會聚精會神，充滿活力。男生和女生不同的事，如果喜歡你這個老師，就會付諸行動，喜歡你的課。哪怕這門功課不是他喜歡，他擅長的，也擋不住他對你的熱情。所以要在課上激發出全體學生的興趣，就需要既要有男生的興趣點，比如比賽環節，又要有女生的興趣點，比如團隊合作。同時可以在課上創設兩種環境，一會緊張，激發男生興趣，一會輕松，讓女生能有興趣，等等。
　　三、具有一定的“神秘感”
　　要激發出學生對學習的興趣，我們也必須教師給自己制造點“神秘感”，還記得魯迅的《從百草園到三味書屋》里也提到，百草園之所以是樂園就是因為百草園有神秘感。因此對孩子而言，老師具有神秘感是激發學習興趣的好辦法。學生就會想了解你，想上你的課。那么如何才能具有“神秘感”呢？
　　首先，要和學生保持一點距離。一個好的老師要想長久地吸引他的學生，不管你多么喜歡學生，也一定要和他拉開距離，保持自己的神秘感。一點點小小的距離，加上一分自制力，他看老師好像霧里看花。近之則不遜——太熟悉會埋下不尊重的種子，甚至埋下厭倦的種子。雙方熟悉和了解得越廣泛、越深入，彼此之間的吸引力就會逐漸減弱。人的潛意識中都有這樣一種心理：得不到的東西總是最好的，得到的就不會去珍惜了。所以對于學生不要把問題的答案馬上就告訴他們，因為不輕易地得到，就會產生無限的想象力，因為得不到它，就會美化，甚至理想化了。要做到和學生親密有間，除了需要智慧，還需要冷靜。有時候征服學生的心有時是用熱情，有時靠的是冷靜，靠的是有一點距離。要讓學生喜歡一個老師，有時不是時時刻刻監護，和他們一直在一起，而是若即若離。有句俗語說得好：“近看一面麻，遠看一朵花。”有時和學生也要有一定的距離感、緊張感。給學生多一點空間，給老師自己也多一點自由，也就是為這份師生情多一點希望。師生之間漸趨平淡的感情反倒能升華出深深的師生情。老師越是冷靜，越是自信，學生就越是手足無措，很快他就會把老師看成偶像，喜歡這個老師。
　　其次，對待學生不要只用單一方式。不要只會說，一直都是說說說，不要一直按牌理出牌。要讓他們摸不透你。要學會變化。而且有些學生對語言不敏感，卻對行動很在意。當語文老師在課上不僅僅用語言表達你的思想，而偶爾用行動來表示時，他們會關注你。的確，一直不停地用語言來講課會讓老師變成一個平庸而乏味的老師，會讓學生產生很大的壓力，也讓學生的學習的欲望減弱。相反，老師的冷靜和淡然，會讓他們心慌意亂，也更讓他們燃起學習的火花。當然偶然也可以試著一言不發，有些學生對言語無動于衷，沒有聲音才會讓他們警覺起來。對于男生女生，老師也可以采取不同的策略，因為男生和女生有一點的差異性。男生相對比較主動，而女生則比較被動。這個我已經在上文有一定的表述。同時老師只用一種方式對待學生，學生了解、掌握規律后，就會在不知不覺中產生厭倦，學生就會漸漸喪失興趣，甚至低估老師的價值。老師要有變化，不要被看透，不然會讓學生的感情天平傾斜，會變得對你不上心，對你的課不上心，對學習不上心，更加被動。這會讓學生、老師都會覺得沒有意思。慢慢地學生就不會愛上學習。在學習上，學生更像是獵人，他們追求的是一種刺激與興奮。學生其實不怕翻山越嶺，道路越艱難反倒越會激發起學生無窮的征服欲。老師對待學生的方式越是單一，他追求的步伐就會減緩，甚至停止，他們的熱情也會從高峰跌向谷底。
　　我覺得學生的學習興趣是需要老師來進行適當的引導的，那么我們要做的很多。我從學生情感需求，男女生差異、老師自身要具有的一些特質如神秘感方面進行探索，做了一切些較為粗淺的研究，走新路子，找新東西，希望能更好地幫助學生激發興趣。
　　參考文獻：
　　［1］馮忠良等著.教育心理學.人民教育出版社.
　　［2］王道俊，郭文安.教育學.人民教育出版社.
　　［3］裴娣娜.教學論.教育科學出版