增強中職會計課堂教學效果的策略研究

　　摘要： 常規(guī)中職會計課堂的應試教學模式和會計知識的抽象系統(tǒng)性往往讓學生望而生畏，給學生的學習造成一定的障礙，而會計知識的實踐應用性特點又要求學生將理論知識應用于實踐，這對教師提出了新的更高的要求，使得“雙師型”教師模式成為一種必然趨勢。本文通過中職會計課堂的教學實際情況分析教學中存在的問題，并提出增強中職會計課堂教學效果的策略。
　　關鍵詞： 中職會計課程教學 師資力量 增強效果
　　一、常規(guī)中職會計課堂教學情況分析
　　中職學生基礎薄弱，自主學習能力差，習慣認真聽老師講、記筆記和反復做課后習題練習的學習模式，對老師的依賴性較強，學習中缺乏主觀能動性和獨立思考的能力。而教師多年的教學實踐也形成了個人一成不變的教學模式，因此大多數(shù)會計課堂教師都以高考、會考為目標安排教學，以課本的每個知識點為主，使教學變成了一種應試教育，偏離了會計的實用性軌道。
　　二、中職學校會計專業(yè)師資力量情況分析
　　中職教育是一種職業(yè)針對性極強的教育形式，為學生今后的職業(yè)生涯提供技術(shù)知識，所以中職學校的核心和立身之本就是傳授一種針對職業(yè)的技術(shù)知識，而師資力量作為中職學校的隱形資產(chǎn)，起到了至關重要的作用。2005年教育部在《國家級重點中等職業(yè)學校評估指標體系》中對“雙師型”教師進行了定義：教師有和自己所授課程相關的技能證書或職業(yè)資格證，即“教師+專業(yè)證書”。由此可見提高職業(yè)教育的關鍵在于增強教學的技能性和實踐性，增強中職會計課堂教學效果離不開中職會計專業(yè)雄厚的師資力量。
　　三、增強中職會計課堂教學效果的策略
　　1.引進“雙師型”教師模式，培養(yǎng)既有知識水平又有實踐技能的實用性人才。
　　許多企業(yè)單位拒絕接收學生實習，一方面是因為會計工作的特殊性和會計信息的重要性，為了防止企業(yè)財務狀況和會計信息外流，嚴守商業(yè)秘密。另一方面是因為學生沒有工作經(jīng)驗。這就使得中職學校財會專業(yè)的“雙師型”教師模式成為必然趨勢。一方面，需要鼓勵在職教師參加會計專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得有關的專業(yè)資格證書，對于新聘的教師則應提高應聘條件，將專業(yè)技術(shù)資格證書作為應聘條件之一，并聘任有豐富工作經(jīng)驗的財會人員來擔任兼職教師，擴充“雙師型”教師隊伍。另一方面，職校應盡可能地創(chuàng)造條件，安排教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐，同時建立實訓實驗室（會計電算化專用機房），為教師提供實際操作場所，提高教師的專業(yè)理論和實踐運用能力。此外，學校還可以利用人才資源優(yōu)勢承接一些財務工作，如代理記賬等。
　　2.改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。
　　（1）改變傳統(tǒng)的教學模式，引入多媒體和網(wǎng)絡教學增強教學效果。
　　在會計課堂教學中，引入多媒體技術(shù)極為重要。一方面，它打破了傳統(tǒng)課程教學的程式性，教師不用因花費大量的時間進行板書而忽略知識的傳授和講解，學生也不用因花費大量的時間進行抄寫而忽略對知識的理解和記憶。另一方面，會計課程具有很強的系統(tǒng)性，理論知識的貫穿和聯(lián)系緊密，板書和傳統(tǒng)的口述教學很能將各種證、表、賬等表達清楚，而多媒體課件和電子教案，能有效地解決這些問題，為課堂教學效果的增強提供條件。
　　（2）引入模擬教學，強調(diào)理論運用于實踐的能力。
　　為強化學生的實際操作能力，學校不僅要為學生配備模擬實驗室和會計電算化專用機房，還應配備一套專業(yè)的做賬工具，包括原始憑證、記賬憑證、總賬、明細單和各種簡單的報表，在模擬訓練中，給予學生充裕的時間自主動手操作，從填寫記賬憑證、匯編總記賬憑證到登記各種明細賬、總賬、會計報表和附表整個會計環(huán)節(jié)，都讓學生自己完成，教師可以給予適當?shù)闹笇АＶ挥羞@樣，學生才能掌握整個會計業(yè)務操作的環(huán)節(jié)，更好地了解會計程序，掌握各類賬本的填制和使用方法。此外，“雙師型”教師模式不僅為模擬教學更好地開展提供了智力支持，而且為學生進入企事業(yè)單位實習拓寬了渠道。學生通過實習，不僅能學會許多會計實際工作的基本常識，而且能將模擬教學的知識應用到實際操作中。
　　（3）運用各種教學手段，增強學生的學習興趣。
　　再生動有趣的知識，再好的學習氛圍，再有技巧的教學手段，再豐富的教學經(jīng)驗，沒有學生的參與，教學效果也不會好。因此，教師應運用各種教學手段，將抽象難懂、枯燥乏味的會計理論知識形象化，將培養(yǎng)學生的學習興趣作為提高教學質(zhì)量的重要手段。其一，在會計入門階段，教師應該給學生一種會計課程很有趣、很好學、易入門、實用性很強的印象，用具體的事例說明會計工作的重要性，并用自己的熱情來感染學生，調(diào)動學生的學習興趣。其二，在學生碰到學習問題、產(chǎn)生煩躁和厭學情緒時，教師應給予學生更多的鼓舞，用自己的人格魅力去影響學生，對學生取得的成績充分給予肯定并適當獎勵，使學生遭遇挫折時能有信心應對，激發(fā)他們的上進心和求知欲。其三，教師應避免照本宣科的教學方法，將理論知識和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生更好地理解和接受知識，從而提高學習效率。
　　四、結(jié)語
　　綜上所述，增強會計課堂教學效果，一方面需要引進“雙師型”教師模式，為學校培養(yǎng)既有知識水平又有實踐技能的實用性人才提供智力支持，另一方面需要改變傳統(tǒng)的教學模式，引入多媒體和網(wǎng)絡教學，強調(diào)對學生理論運用于實踐的能力培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，達到增強教學效果的目的。
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