高職院校課程標準制訂的實踐探討

課程建設(shè)與改革是專業(yè)建設(shè)的核心，是提高教育教學質(zhì)量的重要舉措，“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準”是高職教育課程建設(shè)與改革系統(tǒng)工程中的一個重要課題。課程標準不僅是教學過程配置教學資源、組織教學、進行教學評價和教學管理的主要依據(jù)，也是完整體現(xiàn)高職教育理念的形式。因此，明確課程標準的制訂原則，分析在實踐中課程標準制訂的有效途徑，將有助于課程建設(shè)與改革的順利進行，有助于高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。本文在實踐研究的基礎(chǔ)上，闡述了課程標準的制訂原則以及在實踐中制訂課程標準的有效途徑。

一、制訂課程標準的基本原則

高職教育是高等教育的一個類型，它既有一般教育的共性，也有自身顯著的特殊性。為制訂出符合高職教育教學需要的課程標準，我們在課程標準的制訂過程中應堅持以下原則。

1.服務于專業(yè)人才培養(yǎng)整體目標

在制訂課程標準時，我們應遵循“設(shè)計導向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導思想，服從專業(yè)人才培養(yǎng)整體目標的要求，明確本門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位、作用和任務，防止脫離培養(yǎng)目標而片面強調(diào)學科的系統(tǒng)性、完整性。

2.堅持以學生為本

課程標準應突出學生的主體地位，以利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，方便學生主動自我構(gòu)建個人的經(jīng)驗和知識體系，發(fā)展職業(yè)能力。課程標準是合格標準，不是選拔標準，它的制訂不應過分強調(diào)選拔與淘汰的一面，而應強調(diào)提高學生的職業(yè)能力，幫助不同程度的學生達到課程目標要求。

3.突出職業(yè)教育特點

課程標準應打破傳統(tǒng)課程教學大綱的束縛，貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育理念，確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的體驗性課程目標，注重方法能力、專業(yè)能力和社會能力培養(yǎng)的有機融合。學校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)工學結(jié)合的專業(yè)核心課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的取舍和內(nèi)容排序應遵循職業(yè)性原則，融“教、學、做”為一體，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；學校要緊密結(jié)合地方社會經(jīng)濟發(fā)展，滿足受教育者就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需求，形成具有職教特色的課程標準。

4.體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

課程標準要突出對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，就不能忽視基礎(chǔ)理論知識的教學，因為知識是能力形成和能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ)，沒有相應知識的武裝，不可能內(nèi)化和升華為更高的心理品格。知識既要夠用，又要有一定的發(fā)展?jié)摿?，學校要重視學生對知識的綜合應用，要保持學生知識、能力、技能三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。適應未來的課程，必定是綜合考慮現(xiàn)在和未來需要的課程，把發(fā)展?jié)撛谀芰εc獲得技能結(jié)合在一起的課程。

二、制訂課程標準的途徑

高職教育課程標準的制訂是一個系統(tǒng)工程，需要有先進的職教理念的指導，需要建立相應的組織機構(gòu)，需要做充分的前期準備，需要制訂科學合理的操作程序。

1.樹立先進的教育理念

教育理念是所有教育行為的出發(fā)點和歸宿點。高職教育課程標準的制訂必須以先進的職業(yè)教育理念為指導，如終身學習的教育觀、多元智能的人才觀、建構(gòu)主義的學習觀、“設(shè)計導向”的職教觀、能力本位的質(zhì)量觀、過程導向的課程觀、行動導向的教學觀及校企合作的課程開發(fā)觀等。只有在先進的教育理念的指導下，才能很好地貫徹落實黨的教育方針，體現(xiàn)素質(zhì)教育和職業(yè)教育的特點，實現(xiàn)高職教育人才的培養(yǎng)目標。

2.建立有效的組織機構(gòu)

課程標準的制訂是教育教學改革的一個重要切入點，高職院校領(lǐng)導對此要給予高度重視，學校要建立相應的組織機構(gòu)，形成學校、教務處、院（系部）、專業(yè)指導委員會、教研室等多層次的組織機構(gòu)，切實擔負起課程標準制訂的工作任務，層層把關(guān)，人人負責，以確保課程標準制訂工作的順利進行。

3.做好充分的前期準備

制訂課程標準要有充分的前期準備。首先，學校要從專業(yè)的角度出發(fā)，廣泛地進行市場調(diào)研，形成調(diào)研報告，確定工作崗位和職業(yè)資格；其次，在企業(yè)專家參與下進行工作任務與職業(yè)能力分析，確定職業(yè)能力標準；再次，由課程專家和學校教師進行課程結(jié)構(gòu)分析，優(yōu)化課程體系，形成課程計劃；最后，由課程專家和學校教師共同進行課程標準的編制。

4.制訂科學合理的操作程序

課程標準的制訂要有科學合理的操作程序。第一，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力分析為出發(fā)點，找準專業(yè)的核心能力。第二，根據(jù)本課程應承擔培養(yǎng)的某個核心能力，確定課程的定位、任務與目標。第三，依據(jù)課程的定位、任務與目標以及針對的核心能力，確定本門課程的知識、能力、技能和素質(zhì)要求。第四，將已確定的知識、能力、技能和素質(zhì)要求依據(jù)教學論原理進行分類排序，構(gòu)建課程內(nèi)容體系；第五，落實課程的組織與實施細則；第六，建立考核指標體系和考核標準，提出學生學業(yè)評價考核方法。

（作者單位：唐山職業(yè)技術(shù)學院）