項目教學法在Protel DXP教學中的應用

電子產品的電路設計是否合理，直接關系到產品的成本和質量，在實際生產中是非常重要的一個問題。作為電子線路設計方面最優(yōu)秀的軟件，Protel DXP軟件是電子類專業(yè)學生必須掌握的。傳統的Protel DXP教學一般是按照教材的順序，面面俱到地把關于軟件的所有知識灌輸給學生。這樣的教學模式，知識點繁多，教學目標不明確。學生在學習的過程中，腦子里沒有形成對印制電路板設計流程的總體認識，往往會出現學了這個操作忘了那個菜單的現象，嚴重抑制了學生的學習興趣，學習效果也不理想。針對這些不足，需要突破傳統授課模式，采用項目教學方式。

一、明確教學目標

筆者所在學院電子專業(yè)設置Protel DXP這門課程的目的是讓學生學會使用Protel DXP 2004軟件繪制電路原理圖，設計印制電路板，并通過電子CAD中級考證。所以在開展教學之前，就應先讓學生了解有關考證的鑒定標準、評分要求，以及注意要點和考試要求，讓學生明確學習目標，樹立學習信心。

二、教學項目設置思路

基于該門課的教學目標，以最近幾年來一些省級職業(yè)技能鑒定中心的幾套中、高級考證試題為藍本，設計教學項目，把該門課的所有教學內容由易到難、由淺至深，分散而有系統地融入到每個具體的項目中去。讓學生在完成一個個具體項目的過程中，掌握使用Protel DXP 2004軟件進行印制電路板設計的總體流程，學會Protel Dxp 2004軟件的各種命令和操作技巧。

三、項目教學法在Protel DXP教學中的實施

1.快速入門

萬事開頭難，學習Protel DXP 2004軟件設計也是如此。教師如何幫助學生克服困難，啟發(fā)學生的學習興趣非常關鍵。多諧振器電路是一個只有幾個電子元件的簡單電路，學生接觸得比較多。因此可以以它作為第一個項目，講授并演示用Protel DXP 2004設計印制電路板的流程：在計算機某硬盤中新建以自己名字命名的文件夾→在Protel DXP 2004環(huán)境下建立PCB項目→保存項目于剛剛新建的文件夾中→新建并保存原理圖文件→繪制原理圖→生成網絡表→新建并保存印制電路板文件→設計印制電路板。教師在演示時要著重強調建立項目的重要性。演示完后，要求學生根據示范，完成多諧振器電路的印制電路板設計。

在學生操作的過程中，教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤操作。因為該電路相當簡單，原理圖和印制電路板的設計并不復雜，絕大部分學生都能輕松完成任務。學生上交作業(yè)后，教師馬上抽取幾個學生的作業(yè)進行評講，讓全班學生一起發(fā)現問題和修正錯誤。經過演示、實操、評講三個階段，學生對印制電路板的設計流程有了更深的認識和把握。初次嘗試即能成功，學生在獲得成就感的同時，引發(fā)了強烈的求知欲，為以后的教學奠定了很好的基礎。

2.以項目為載體，滲透必要知識點的講授

使用Protel DXP 2004軟件設計印制電路板，除了要掌握設計流程外，還有許多必要的知識點要學習，如畫標題欄、放置元件、繪制原理圖元件、設計元件封裝等等。從第二個項目開始，每個項目根據需要，從淺入深，融入相關知識點的學習。如在第二個項目加入原理圖環(huán)境參數設置、元件和導線的放置、標題欄的隱藏和繪畫3個知識點，第三個項目加入總線和網絡名的放置、PCB環(huán)境參數設置、印制電路板尺寸設置3個知識點，第四個項目加入信號端口放置、元件引腳編輯、PCB設計區(qū)域設定3個知識點。另外，根據電子CAD中級考證要求，每個項目除了原理圖繪制和印制電路板設計外，還包括一個原理圖元件和一個元件封裝的設計。教師在演示時，著重講解新知識點，并反復糾正學生容易犯錯的地方。教師在進行示范原理圖元件或元件封裝的設計時，通過對比，教會學生根據需要選擇適當、快捷的設計方法。然后再采取學生實操、教師巡回輔導，評講、糾錯的方式。

3.以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性

Protel DXP是一門實踐性很強的課程，在開展項目教學的過程中，應處處體現以學生為主體的觀念。前幾個項目中，教師需要講授、示范的內容相對比較多。隨著教學的逐步開展，學生對軟件越來越熟悉，教師在教學中的角色漸漸淡化，演示時點到即可，著重引導學生自己摸索、思考解決問題的方法。在巡回指導過程中，教師要善于發(fā)現能力強的學生，把其培養(yǎng)成小老師，讓其幫助和輔導后進學生，在課堂上形成一幫一、一幫多的良好氛圍。為了提高學生的操作速度，還可以根據學生的熟練程度，規(guī)定每個項目的完成時間，并開展作品評比活動，對操作速度快、完成質量好的學生進行大力表揚，讓學生在良性競爭的環(huán)境中學習和提高。

實踐證明，采用項目教學法后，該門課程教學質量明顯改善，學生的電子CAD中級考證通過率大大提高。

（作者單位：廣東省中山技師學院）