中職英語教學初探

摘要：本文根據中職生英語基礎薄弱、厭學情緒廣泛存在、對學好英語自信心不足等情況，提出幾點舉措，包括以教師的積極情感去營造和諧的教學氛圍；教學形式多樣化，培養學生學習英語的興趣；評價形式多樣化，讓學生體驗成功，增強自信心和自尊心。

關鍵詞：中職英語 課堂教學 和諧氛圍

課堂就像一個舞臺，是學生學習的主陣地，而輕松和諧的課堂就是一個能夠讓學生獲得成長的舞臺。筆者在教學實踐中體會到，營造輕松和諧的英語課堂氛圍，一是為學生提供了一個能輕松自如展現自我的舞臺，可以讓學生產生良好的學習心理效應，處于積極的情感狀態，主動而愉快地學習英語；二是也讓教師從中獲得了許多樂趣。因為那么如何營造輕松和諧的英語課堂氛圍，并進一步提升中職英語教學效果呢？筆者根據自己一線教學的實際體驗，對這一問題談如下幾點看法。

一、以教師積極的情感，營造和諧的課堂氛圍

教師作為普通人，也有七情六欲，在工作和生活中也會遇到各種各樣的煩心事。但一走進課堂，就應拋棄雜念，拋開一切煩惱，集中精力，進入角色。因為一堂課如同一集電視劇，老師是導演，除了內容之外，“演員們”（我們的學生）的感情投入不投入，能不能感染人，主要看導演的調動。為此，教師要努力克服自身情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，從而引導學生身心愉快地參與課堂教學活動，提高學習效率。那么，在教學中教師又該如何以積極情感營造和諧的課堂氛圍呢？

1.面帶微笑，走進教室

教師從邁進教室的那一刻開始，就要把精力投入到課堂上，這也是教師職業道德的基本要求。同時，教師還要有面部表情——真誠的微笑。“微笑是世界上最美麗的語言，當您微笑時，世界愛上了你。”這是印度著名詩人泰戈爾的名言。笑是可以傳染的，教師以微笑面對學生，會讓他們感到自己是被重視、被關注的，從而愉快地進入學習的角色。

2.把飽滿的熱情和濃濃的師愛貫穿于課堂始終

教師要“天天有激情，時時在狀態”，用自己對教學的熱情和對學生的愛感染學生，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學，積極開動腦筋思考，從而大大提高課堂效率。同時，教師在教學中要通過豐富的表情、欣賞的眼神、優美的嗓音等非語言因素，讓學生感受到信任和友愛。在這種用濃濃的師愛、充分的理解和信任所營造的和諧教學氛圍中，學生在情感上容易與教師產生共鳴，奮發向上的求知欲被大大激發出來。而教師無精打采、索然無味的授課，會使學生昏昏欲睡，自然也就談不上提升教學效果。

3.真誠贊揚每一個學生的進步

每一個學生都有上進的愿望，每一個學生都希望自己被欣賞，而中職生都存在自卑心理，所以教師要關注所有的學生，對學生的點滴進步及時給予贊揚和鼓勵。

學生之間存在個體差異，所以教師應主動了解學生學習基礎、性格、興趣、愛好等情況，有針對性地進行教育。在提問的時候，教師可以根據學生的學習能力差異進行分層次設計，從而讓所有學生都學有所得，充分發揮出自己的潛能，增強學習英語的興趣。在課堂上，教師常用：“That’s great.That’s good! You are excellent.”等鼓勵性話語，并讓學生確信：“I’m excellent.I’m very clever.I can do it.”教師要不斷鞏固學生的自信心，切勿說“不行”“不好”，挫傷學生的積極性。在這樣積極向上的課堂氣氛里，學生學習壓力減少了，自信心增強了，學習自然更有動力。

二、教學形式多樣化，激發學生英語學習興趣

“興趣是最好的老師”，要學好英語首先要有興趣。盡管中職生英語基礎參差不齊，但大多數學生還是有學好英語的愿望的。去年新生入學時，筆者的第一堂課是10級商英2班的口語課，且不論全班學生的英語基礎如何，90%的學生在上課時都表現出比較認真的態度，這說明學生們在剛進入新學校時都渴望給老師、同學留下好印象，也想給自己一次機會。但隨著時間的推移，基礎較差的同學開始出現信心不足、動力不夠的情況，他們認為自己基礎不好，不具備學好英語的能力，很想就此放棄。如何讓學生始終保持學習英語的興趣及熱情，是英語教學中首先要解決的問題。對此，筆者認為教師要做到以下幾點。

1.創設情境，激發興趣

學習英語的目的是運用英語進行交際，這就要求教師結合所教內容創設新的情景，使學生身臨其境去感受英語。例如在教授Book 1 Unit Seven “Can I speak to WangYang?”這一單元時，為了讓學生更好地掌握打電話的口語技巧，筆者先叫一個學生來到講臺旁，讓他拿起手機接電話，筆者則用自己的手機打他的電話：“Hello.May I speak to …”讓學生回答：“Hello.This is …speaking.”借助這種模擬場景，可以使學生加深對打電話口語對話的理解，繼而應用于生活實際。當教師想創設較為真實的情景，卻又苦于條件所限無法實現時，也可以采用掛圖或多媒體幻燈片展示等方式來激發學生的想象力，從而實現一定的教學效果。

2.將英語歌曲、順口溜引入課堂

教師如果以單一形式進行教學，時間一久，學生就會感到無趣。教師可以在教學中適當引入一些英語歌曲，以消除學生的學習疲勞，激發學生的學習興趣。比如，最近筆者學校英語組組織了英文歌曲比賽，在講“Leisure time”這部分內容時，參賽學生在課上展示了自己比賽時所唱的英文歌曲《A little love》。這次展示獲得了同學們熱烈的掌聲，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性。

為了讓學生更好地掌握知識點，筆者將一些易忘記的知識點編成口訣和順口溜，以加強記憶。如針對序數詞變化，筆者總結為：“一二三特殊記，八少t，九少e，ve改為f再加th，幾十變y為ie再加th”。又如針對多個形容詞修飾名詞的順序這個知識點，筆者編了一句順口溜：“縣官行令殺國材”，對應的是“限定詞+冠詞+形容詞+年齡／大小+顏色+國家+材料”。一些國家的人稱復數變化是“中日不變英法變，其他S加后邊”。這樣既讓學生輕輕松松牢記了這些知識，又激發了學生的學習興趣。

3.設擂臺，增強學生學英語的榮譽感

好勝心強、不甘落后是中職生共同的心理特征。將競爭機制引入英語課，會讓學生思維更活躍，表現更積極。所以，課堂上巧設擂臺不僅能誘發學生的學習興趣，而且能夠培養學生的競爭意識。在英語教學中，教師可以組織個人之間、小組之間、男女生之間的競賽，可以開展單詞接力競賽、會話演練競賽、朗誦競賽、英語書法競賽、表演競賽等。

三、評價形式多樣化，維護學生自尊心，增強學生自信心

評價對課堂教學起著直接的導向作用。中職生的英語基礎薄弱，如何使他們一直保持學習信心，除了教學形式多樣化外，評價形式也要多樣化，為此筆者采取了以下評價方式。

1.在個體活動中，采用學生自評和教師評價相結合的方式

學生是教學活動的主體，是評價的對象，也應是評價的主體。每個學生都是獨特的，可以根據自己的學習風格，為每課時、每單元設定目標，根據自己所掌握的知識及學習的過程、學習態度、付出的努力等進行自我評價。比如在進行完一個對話練習后，教師讓學生進行自評。在給自己的等級評定為B的學生中，有部分學生平時學習很認真，并且積極參與課堂練習，能主動學習，因此教師在進行評價時應將其評定為A，這樣這些學生會為下一次更好的表現付出更多的努力。

2.在合作活動中，進行學生互評

在完成小組對話表演后，可以采用學生互評的方式，即兩組同學間相互評價。因為學生們互相評價往往更直接，也更容易被接受；同時在評價別人時，也能發現自己的不足，從而加強對知識點的掌握。這樣有利于調動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人。

3.側重平常表現，增強學生自信心

學生主動積極參與課堂口語練習，角色扮演到位，評價為優秀；寫作練習有新意，能較準確地表達出自己的想法，評價為優秀；分組合作學習中，能積極參與其中、合作完成學習任務，組內每位同學評價為優秀。到學期末，平時評價紀錄為優秀，即使期末筆試成績不及格，學期綜合評價成績也可以為“及格”。對于每次進步，學生自己有評價，教師每次有記錄，學期末有體現，學生學習英語的積極性提高了，學好英語的信心隨之增強了。

當前中職英語教學狀況并不樂觀，但只要教師肯努力、肯想辦法，對學生曉之以理、動之以情、導之以行，在英語課堂教學上講究方法，融趣味性和知識性于一體，那么一定會贏得學生的尊敬和愛戴，也一定能營造出和諧的課堂氣氛。有了和諧的英語課堂氛圍，學生的學習積極性就會不斷提高，自信心也會慢慢被培養起來，最后我們的教學目標——提高中職英語教學質量也就水到渠成地實現了。

參考文獻：

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（作者單位：福建省連江職業中專學校）