如何在數字電路課程中運用項目教學法

結合數字電路課程的特點，筆者在教學改革實踐中，運用項目教學法，在教學過程中讓學生在做中學，把理論與實踐教學有機結合起來，取得了較好效果。

一、項目教學法的特點

項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責，學生從中了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。與傳統教學法相比，項目教學法實現了三大轉變，即由以教師為中心轉變為以學生為中心，以教材為中心轉變為以項目為中心，以課堂為中心轉變為以操作技能為中心。

二、項目教學法在數字電路課程中的應用

1.制定項目任務

數字電路作為一門重要的專業基礎課程，主要的目標是讓學生掌握數字電路的基礎知識，學會進行數字電路的分析、設計、組裝、焊接、調試等操作技能，并能運用EWB、Proteus等仿真軟件設計、調試數字電路。在教學過程中，分析教學內容，按先易后難的順序，以邏輯門電路為主線，通過對數字電路的實際應用來分階段實施項目教學，在各項目教學中，與相應的知識點關聯。學生作為學習的主體，在任務完成過程中找出問題、解決問題，來掌握新知識，同時擴展學生對更深層知識的學習，達到教、學、做的有機結合，從而較好地解決理論學習與技能訓練難以結合的問題，設計如下八個教學項目，如下表所示。

表 數字電路制作項目

2.項目實施過程

（1）學生分組。根據編制的項目教學內容，將全班進行分組，按每小組3人進行分配，并挑選一個組長，負責統籌小組的學習分工。

（2）安排任務。按教學內容先學習相關理論知識，然后安排工作任務，引導學生對工作任務先進行分析，查找相關資料，然后選擇制作電路所需要的元器件，以報告的形式記錄下來。

（3）具體實施。學習小組根據其設計的電路，通過仿真軟件仿真試驗，根據仿真軟件的驗證功能，確定方案，進入實質的電路組裝、焊接、調試等工序。要求元器件布局合理，符合焊接工藝要求，完成后進行電路測量，記錄相關數據，完成工作任務書。

（4）巡回指導。當項目制作過程出現問題時，學習小組組長負責整個與組員進行分析、討論，落實解決方法。教師也可以通過巡視以引導的方式幫助學生解決問題，完善電路的設計制作。

3.項目評價總結

完成項目后，以小組為單位，收集相關資料，在全班同學和教師面前進行自評，將制作的電路通電演示，將相關數據展示出來，同時也將制作過程所出現的問題及如何解決問題與其他同學一起進行討論，談心得體會。教師對各組完成的情況進行對比評價，在肯定同學們優點的同時，也要指出存在的問題，如元器件擺放不規范、焊接不牢固等，并及時提出具體要求，讓學生認識不足之處加以改進，從而形成良好的學習氣氛。

三、應用項目教學法需要注意的問題

在運用項目教學法的教學中，教師的作用不再是一部百科全書或者一個資料庫，而成為了一名向導和顧問，幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。要給學生一杯水，教師先要有一桶水，作為電子技術應用專業教師，電子技術發展日新月異，一日千里，不能滿足于以目前所掌握的知識來教學生，而要不斷地充電，學習新的專業知識，將每個項目的知識點不斷地串聯在一起，構建一個完整的數字電路框架，這樣才能更好地運用項目教學法引導學生學習。在應用的過程中，還要時刻留意學生的情況，避免學生之間產生依賴的思想，防止相互抄襲的現象，培養學生團結協助的學習精神。

項目教學法是以“項目為主線，教師為引導，學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，通過在數字電路課程中運用項目教學法，培養了學生自主學習與解決實際問題的能力，在完成學習目標的同時，也提高了學生的綜合能力。

（作者單位：中山市技師學院）