項目教學法在中職學校數車實訓教學中的應用

摘要：中職學校的實訓教學可以采用多種教學方法，但每一種教學方法的應用，產生的教學效果卻是不同的。在數車實訓教學中，應用項目教學法可以讓學生體驗創新的樂趣，在掌握知識和技能的同時，使學生的綜合能力得到進一步的提高。

關鍵詞：項目教學法 數車實訓教學 自主學習

一﹑什么是項目教學法

項目教學法就是在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序完成教學，包括信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，在項目實施過程中完成教學任務。

項目教學法打破了傳統的教育手段，貫穿了新的教育理念，以職業能力作為進行教育的基礎、培養目標和評價標準。它不再是傳統教學中教師單純把書本上的知識和技能傳授給學生，學生只是被動地接受。項目教學法的目標不是簡單地讓學生掌握或記住書本上的知識和技能，而是在教師的指導下，讓學生運用已學過的知識和技能，通過自主學習和不斷探索，最終實現某個教學目的，并進行展示和自我評價；它的學習重點在學習過程而非學習結果，學生在這個過程中鍛煉了各種能力。項目教學法強調的是以學生為中心，教師在整個教學過程中，只能擔當指導者、引導者和監督者的角色。

二、實施項目教學法的意義

通過幾年的數控教學實踐，筆者總結出在數控實訓教學中采用項目教學法教學，可以更好地提高學生的學習興趣、自主學習能力和職業能力，有效地培養學生的團隊協作意識。

首先，教師可以充分地聽取學生的意見，根據學生的興趣，結合已學過的知識制定出項目。這樣學生會主動地學習和探究，遇到不理解的問題還會虛心地向老師和同學請教，這種現象在中職學校傳統教學中是難得遇見的。

其次，在項目教學法的實施過程中，教師可以把學生分成若干個小組，以小組為單位。為了更好地完成任務，小組成員團結協作，互相幫助，共同克服難題。每個項目的實施都有助于培養學生團隊協作和競爭意識，而任務的完成又會讓他們充滿個人成就感和集體榮譽感，從而對學生職業能力的提升起到重要作用。

三、項目教學法的實施過程

項目教學一般可分為確定項目、制訂計劃、實施計劃、檢查評估和歸納總結等過程。下面筆者結合數車實訓教學具體地談一談項目教學法的實施過程。

1.確定項目

在確定項目之前，教師必須充分聽取學生的意見，了解學生的興趣，再結合前一段時間已學過的知識，與學生一同討論，最終確定出項目任務。

比如數車實訓教學中，以國際象棋棋子作為學習載體，把“加工國際象棋棋子”確定為項目任務。該項目的確定基于以下兩點理由：一是符合學生的學習興趣；二是國際象棋棋子的加工難度不同，適合學生在學習的不同階段完成項目。在學習的初期，可以選擇形狀簡單的棋子，比如把棋子“兵”的加工作為項目。隨著學習的進一步深入，還可以把加工棋子“象”、“王”、“馬”、“車”等作為項目。在學生學過G00、G01、G02、G03、G71、G73等指令并完成單項訓練后，為了讓學生鞏固和加深理解學過的知識，提高綜合運用知識的能力，筆者采用了項目教學法教學，并確定了項目——國際象棋棋子“兵”的加工。

2.制訂計劃

（1）教師布置項目要求。具體要求包括以下幾點。

①要求設計的棋子形狀大體符合實際使用要求，材料任選，但應考慮加工的成本及耐用性。

②所用設備只能選用數控車床加工，要求編寫廣州數控系統（本校數車系統）的加工程序。

③要求編寫加工工藝卡片，并寫出相應的分析說明。

④項目課時安排：8課時。

（2）學生分組。教師根據平時對學生的觀察和了解，把學生分成5組（根據學校的數車數量而定），每組6個人，每組推薦出1名小組長（項目負責人）。教師必須保證全體學生參與，真正達到提高學生綜合素質的目的。

（3）各小組按照項目要求各自著手制訂項目實施計劃。具體內容包括以下幾個方面。

①利用課余時間進行市場調研，上網收集有關資料。

②分析資料，經小組成員討論，設計出項目的加工圖紙。

③編制加工工藝卡片，編寫工件的加工程序。

④數控仿真和程序校驗。

⑤在數控車床上加工工件。

⑥產品自檢，產品交流。

3.實施計劃

各小組制訂的項目實施計劃在征求老師同意后，就可進入實施階段。小組成員分工協作，根據項目計劃開始以下工作。

（1）根據加工圖編寫加工程序，在數控仿真系統上模擬加工。

（2）編制加工工藝卡片，選擇合適的材料和刀具在數控車床上加工工件。

（3）工件完成后，各小組之間可以相互交流，需要注意觀察的是選用不同材料和不同的切削用量，工件的加工效果有何不同，通過比較，從中找到不同材料和切削用量的最佳匹配值。

教師在這個過程中應該巡回指導，對學生提出的問題進行正確的引導，并提供一些合理化建議；而學生通過自己加工的工件和其他組的工件進行比較，找出優缺點，分析產生的原因，從中提高了分析問題和解決問題的能力。

4.檢查、評估

項目評價采取過程性評價。評價包括以下內容：一是對項目活動成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及產品的質量等；二是對學生項目活動中表現的評價，如小組合作和參與意識、合作精神、創新性等方面，通過評價有利于學生的全面發展。項目評價包括學生自評、小組互評和教師評價三部分。

（1）學生自評。各小組項目負責人就本小組的設計方案作出論證說明，比如，從圖樣的設計、材料的選擇、刀具的選擇、加工參數的選擇及加工效果等方面作出闡述。

（2）小組互評。主要是各小組之間通過工件的交流，發現本組和其他組項目方案的優缺點，力爭尋求一種最佳方案。

（3）教師評價。教師對整個項目實施過程進行綜合評價，應側重鼓勵學生進行創新，肯定他們的成績，讓每個學生都有一份成就感。當然，教師也應該指出在整個項目實施過程中的不足之處，對學生分析問題和解決問題的能力作出評價。

5.歸納、總結

這一環節在項目教學法中不可缺少。教師要對項目實施過程中各個小組的表現情況進行評比，評選出項目優秀小組，給予表揚和鼓勵，以增強學生的集體榮譽感和自信心；同時，教師應指出存在的問題，讓學生認識到只有細致、認真的工作態度和勇于探索的科學精神，才能出色地完成任務。

四、實施項目教學法應注意的事項

第一，項目教學法并不是在全部的教學階段都要應用，而在一段教學活動結束后，應用這一方法，可以有效地提高學生綜合應用知識的能力。

第二，項目的設計不僅要結合教學內容，還要有一定的想象空間，讓學生能自主創新；項目的難度要根據學生的實際水平來制定；項目的設計還要考慮學生的學習興趣。

第三，在學生分組問題上，教師要按學生的不同學習基礎進行均衡搭配，小組分工要明確，要讓每個小組成員都能有效參與，做到人人有事做。

第四，項目教學法采用以學生為中心的教學方式，教師不再是教學的主導者，但不等同于讓學生自學，教師應充當好指導者、引導者和監督者的角色。

職業教育要適應知識經濟和信息社會快速發展的要求，行為導向教學代表了世界職業教育發展的方向，而項目教學法正是行為導向的具體體現。但任何一種先進的教學方法總是優勢與劣勢并存，同樣，項目教學法的應用也存在一些問題，例如現有教材不匹配、教學設施不夠完善、教師的教學觀念跟不上等。但只要我們結合學校的實際情況，勇于嘗試，就一定會探索出一種適合本校的教學方法。

參考文獻：

[1]范成章.項目教學法講座[R].平度職教中心，2010：3-6.

[2]劉其偉.現代職業技術教育教學法講座[R].青島市職業技術教育研究室，2010：13-15.

（作者單位：福建省尤溪職業中專學校）