轉變班主任工作方式的點滴體會

【摘 要】本文從以下五個方面：尊重人格，營造師生和諧的氛圍；寬容過失，獲得學生的親近和信任；關愛心靈，幫助學生樹立自信心；理解處境，引導家長關心孩子的成長；鼓勵學生，告別懶惰，自主學習探討了班主任工作的體會，供各位同行借鑒。

【關鍵詞】班主任 教育方式 尊重 寬容 關愛 鼓勵

新課標鼓勵教師提倡人文教育，在這個越來越人性化的時代，一味的苦口婆心、直截了當地批評、歧視、挖苦、諷刺、辱罵、命令等教育手段來教育學生，已經難以奏效。而以尊敬、寬容、關愛、理解、鼓勵為主的教育方式才是學生樂于接受的。筆者從十多年班主任工作中，深切體會到教育方式的轉變在教學中所起的積極作用，現訴諸于文字，與同仁共勉。

一、尊重人格，營造師生和諧的氛圍

尊重是人與人之間友好相處的先決條件。表現在班主任和學生間，即就是班主任用語言和行為表達出來的對學生價值和潛能的積極肯定，是體現以人為本的理念和態度。在人格上師生是平等的，教師應該像對待客人那樣尊重學生。尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸 ；尊重學生，能使師生間的談話有一個和諧、友好的氛圍，可以使學生排除緊張、恐懼和擔憂，消除戒備，從而打開內心世界的窗戶，暢所欲言，最大限度地表達自己；尊重學生，即要做到不分性別、年齡、成績以及家庭情況，對所有學生一視同仁，又要做到尊重學生的隱私，尊重學生的優點，接納學生的缺點。學生感受到教師對自己的尊重，自然會對教師更加尊重，也會更加嚴格要求自己，在今后的學習生活中自尊自愛、自我約束。如此一來，師生之間、學生之間容易形成互相尊重、以禮相待的風氣。

二、寬容過失，獲得學生的親近和信任

寬容是生命的一種韻味，每一個富有愛心的人都是寬容的，這句話對班主任來說是金玉良言。學生認為當自己有了過失，教師能耐下性子，心平氣和地幫助自己分析出現過錯的原因，尋找處理過失的招法，而不是草率地責備、武斷地評判。學生認為這樣的教師才值得信賴和傾訴，才會敞開心扉，班主任才能夠“對癥下藥”使談心收到最佳效果。多一份微笑，少一份訓斥，原諒和寬容學生的過失，會收到意想不到的教育效果。由于中小學生心智不成熟，難免會犯一些低級而幼稚的錯誤，再加上學生發展的個性差異以及學生成長的家庭條件不同，學生出現的問題可能是千差萬別的。對此，班主任要理解學生，有時學生的某些情況確實令班主任頭疼，也應該站在學生的角度體諒學生，拋開個人情緒，努力為學生的問題找到產生的原因以及解決方法，不能劈頭蓋臉地批評指責。班主任要了解學生的內心特點，不僅要安慰和同情學生，更要為他們指點迷津，對他們表示理解與關心，并引導從問題中“走”出來。善于捕捉學生的閃光點，對優點及時提出表揚；對于缺點，應該給予學生正視錯誤的勇氣和信心，鼓勵學生改正缺點和錯誤。

三、關愛心靈，幫助學生樹立自信心

現在的孩子大多是獨生子女，由于家長對孩子的溺愛，許多孩子養成了不好的習慣和性格，如以自我為中心，只顧自己、不顧別人，自私固執、任性等。因此，我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁，教師要熱愛每一個學生，尊重信任每一個學生，對他們多一份愛、多一份理解和關懷。其次，班主任要充滿自信。因為班主任擔負著教育學生形成良好學習、生活習慣的重任，也擔負著幫助家長使其子女成才的重任。第三， 課堂上要充分發揮教師的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。當學生要求要發言時，要面帶微笑，投以信任的目光，發言正確要點頭贊許。學生發言的機會盡量均等，不壓抑學生的思維和言行，有意識地培養學生的自信心。

四、理解處境，引導家長關心孩子的成長

班主任除了在學習和生活上對學生照顧、幫助和教育，還要和家長耐心地溝通，及時反饋學生在校的表現，讓家長認識到孩子健康成長的重要性。班上有幾個學生，由于父母長期不在身邊，和父母在身邊的孩子相比，性格更內向、學習自主性相對較差，而且普遍缺乏安全感。他們渴望父母的關懷，在得不到父母關愛的情況下，這些學生找不到學習的動力，沒有上進的渴望。要經常與這些學生的家長積極溝通、交流，次數多了，家長開始認識到自己要多關心孩子的成長，要配合學校進行教育。能夠看到孩子們重新擁有純正的笑容，看到學生學習成績穩步上升，學生健康成長，學生學習的積極性、主動性也提高了，以及聽到家長們欣喜的笑聲，作為班主任就心滿意足了。

五、鼓勵學生，告別懶惰，自主學習

好多學生認為學習不好是自己資質平庸，不是學習的“料”，于是“破罐子破摔” 。針對這種情況，要經常鼓勵學生在學習上多花時間，盡量克服“三閑”，即不說閑話、不做閑事、不做閑思，教導學生力求做到每段時間都有事做，以提高學習效率。對于個別不愛學習的學生，培養他們學習的自覺性格外艱難。這些學生，一方面要給他們降低學習要求；另一方面，要有足夠的耐心，以寬容、細心的心態引導學生，采取行之有效的辦法多鼓勵、多督促，真正使學生由“要我學”變為“我要學”。

總之，在教育教學工作中，班主任不但給學生傳授知識，發展學生的創新能力，還要培養學生的交往能力，教會學生如何做人、如何與人交流，建立良好的人際關系。“因人而異”地選用合適的教育方法，教育學生積極向上、勤奮進取，引導學生正確面對自己的失誤和不足，經常進行自我批評，深刻反省自己的過失，力求使學生在融洽、和諧的環境里茁壯成長。