教學,要從學生實際出發

【摘 要】筆者認為，要提高學生的英語綜合素質，就要讓學生成為學習的主人，一切的教學活動就要從學生實際出發。這樣，學生才能夠主動學習，拓展視野，從而培養創新能力。

【關鍵詞】主動學習 獎勵 集體合作 學習習慣

在傳統的教學中，學生少主動參與，多被動接受，他們的好奇心、求知欲、好勝心和創造性都受到了嚴重的壓抑和禁錮。在新課程標準教材的英語教學中，要求培養學生創新能力，提高學生的英語綜合素質。 如下是我的幾個做法：

一、創造性地運用教材

在使用教材時，我常會根據學生的實際情況或知識上的一些聯系，對教材內容作一些調整或重組。如在教Go for it七年級上冊時，因為我們的學生都是從小學一年級就開始學習英語，所以，我沒有按部就班地去教前面的三個預備單元。我讓學生們結合字母和字母組合，認認真真地學習音標知識，熟記48個因素，教會他們拼讀單詞的技巧。這樣，在以后學習新課前，學生們就能利用音標知識去預習單詞，在課外學習時，碰到生詞也能自己“教”自己發音了。古人說得好：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受用不盡。”

二、根據學生實際情況進行任務型教學

Go for it 教材的特點是每個單元都有一個主題，我們在教學中就要充分利用好這個主題，根據學生的實際情況進行任務型教學，讓每一個學生都能開口說英語，讓每一個學生都能體會到成功的樂趣。在八年級的教材中，生詞多，語法多，很多教師在教學中感到困難重重，不知如何下手。其實，我們可以利用每個單元中的素材進行啟發誘導，培養學生的開放性思維，拓寬他們的視野。但是這些都必須由教師交給學生活動任務后，由學生通過完成任務去實現。

由于各種原因，學生的英語基礎不一致，學習能力也有大小。所以，教師在給學生確定學習活動任務時，必須注意策略，根據學生實際情況，保證各類學生在完成任務中學得知識，取得進步。如在進行八年級的第四單元第四課時教學時，我給基礎較差的學生的任務是：以四個學生為一組，互相介紹假期隨父母去旅行時是如何到達目的地；給成績中等的學生的任務是：以四人為一組，討論“珠海——廣州——上海”“武漢——北京——城都”“昆明——廣州——珠海”這些旅程有哪些交通方式；給成績較好的學生的任務是：以四人為一組，討論“珠海——中山——廣州——海南”這一旅程中，觀賞沿途風光、省時、省錢三個不同目的的最佳交通方式。學生在我的指導下都興趣盎然地投入討論。討論結束后，各選出一組學生作匯報，老師作裁判，評選出完成任務最好的一組學生。我對每類學生的完成情況給予總結，肯定他們的成績并給予獎勵。

三、指導學生鞏固和活用知識

在一節課中，當老師講完知識點后，很多學生其實還掌握得不牢固。所以，還要再鞏固一下。鞏固是一個消化當堂所學知識的不可忽視的關鍵性教學環節，對提高教學質量有很大的幫助。根據學生的實際情況，我在這一教學環節中常用的策略是：

（一）在游戲、表演中鞏固知識

初中學生尚未成熟，童心未泯，可以讓他們在愉快的游戲或表演中學到和鞏固知識。例如，在學習了動詞的一般過去時的用法后，我給學生出示了幾組時間和動作都打亂順序的圖畫，讓學生分組先把這些圖畫排列正確，然后選擇其中一組，用一般過去時去表演。表演后，請其他組的同學做“裁判”兼“醫生”，給表演的那一組打分，并分析得分高低的原因。在表演過程中，所有的學生都有自己的任務，目的就是鞏固一般過去時的用法，檢查動詞的使用是否正確。經過這個環節，學生們得到了活用知識的機會，對所學知識得到了鞏固和提高，同學們學得有趣，老師教得輕松，何樂而不為呢？

（二）通過競賽或課堂小測鞏固知識

學生爭強好勝，表現欲望強。教師可利用這一特點，在課堂上開展聽寫比賽、表演比賽、搶答比賽、默寫比賽、講故事比賽等。這樣，學生學習的積極性高，課堂氣氛活躍，即達到了鞏固知識的目的，又提高了課堂教學的效果。

在活躍的課堂氣氛中，適時地進行幾分鐘的課堂小測，效果更佳。我們知道，在英語教學中，聽、說、讀、寫缺一不可。因此，各種形式的小測都可進行。例如，在學完了現在進行時后，我進行了一次聽和說比賽：以每豎行為一組，第一個人快速說出一個動詞，第二個人說并拼出該詞的現在分詞，另一人則用該現在分詞說一個句子，后面的同學不能重復前面的詞，看哪幾個小組能在最短的時間內完成得又快又對。每組同學都不甘落后，個個同學都全身心投入，真是既緊張又活躍。經過這次比賽，同學們既鞏固了所學的單詞，又加強了對語法知識的掌握，開拓了思維，活學活用，大大提高了運用知識的能力。

在教學中，只要我們從學生實際出發，善用教學方法，再加上愛心和耐心，學生就會越來越喜歡英語，就會主動積極地學習英語，主動參與每一項教學活動，讓學生成為學習的主人，就一定能不斷提高學生的基礎知識和基本技能，有效地培養學生的良好學習習慣，從而發揮潛能，提高他們的英語綜合素質。

【參考文獻】

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