讓孩子喜愛讀書

摘 要】語文學習中，讀書是一項必不可少的內容。只有培養學生們愛讀書的興趣才能使學生們將讀書當成是一件

快樂的事情。

【關鍵詞】讀書 激發興趣

朗讀是閱讀教學中常常運用到的必不可少的教學手段，是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價等綜合能力的有效途徑。對低年級來說，朗讀更是非常重要的教學手段。怎樣讓孩子愛讀，樂讀呢，下面談談我的一些做法。

一、培養學生喜歡讀書的興趣

現代的教育觀，要求教師把民主帶進課堂。教師在課堂上要蹲下來看學生，尊重學生，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，讓學生打消顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書，愛讀書。所以，學生開始讀書時，教師可以微笑著，親切地說，“請小朋友把這一句（段）讀一讀，看誰讀得最認真”。學生讀的時候，不打斷，耐心聽。學生讀得不好，添字漏字或讀錯字時，不批評，而是用肯定加建議的方式說，“你讀得真棒。能不能再看清楚一點，把這句話（這個字）再讀一遍，好嗎？老師相信你會讀得更好。” 如教材《秋游》“農田里，稻子黃了，高梁紅了，棉花白了”中“梁”這個字不容易讀準，朗讀時，要讀成輕聲。面對讀錯音的學生，我不訓斥，而是耐心地鼓勵學生糾正，學生則大膽地讀，這樣一來效果可想而知。

另外，朗讀教學時，教師要把自己看成是學生讀書的伙伴，和學生一起讀書。這樣，孩子們才會喜歡讀書，才會讀得生動，讀得愉悅。

二、把讀書的權利交給學生，激發學生的內在愿望

在讀書時要信任學生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導學生自主讀書。我讓學生輪流承擔朗讀第一遍課文的任務，調動班上每一個學生讀書的積極性和主動性，并且幫助學生樹立讀書的信心，相信“我能讀”。讀完課文后，我還讓學生自己做小評委，如“你覺得他讀得怎么樣？”“好在哪里？”你能像他那樣讀嗎？”“哪里讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？”像第四課《鄉下孩子》，上課前，我就布置由第一組的學生負責在課堂上朗讀第一遍課文。學生為了順利地完成朗讀任務，就利用課余時間反復練讀，結果在課堂上，我聽到了第一組學生最好的一次朗讀，大家都覺得把鄉下孩子的那種快樂、勤勞讀出來了。此時，我才真正的體會到當老師把學生真正當做讀書的小主人時，不用老師教，學生就能以讀導悟。在閱讀教學中，教師要把讀書的主動權還給學生，要讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書，達到自讀自悟，讀中見悟的目的。

三、用不同的朗讀方式，引導學生感受讀書的樂趣

為了讓學生把課文讀好讀到位，達到以讀代講，以讀促解的目的，在閱讀教學中就要采取多種朗讀形式，如齊讀、個人讀、分組讀、領讀、導讀等，但最能引起學生朗讀興趣，感受朗讀樂趣的有以下幾種朗讀形式：

（一）分角色朗讀

讓學生讀課文里描述的不同角色。如《狼和小羊》一課，讓學生戴上頭飾，變成小羊，大灰狼，各自朗讀它們。此時，學生已把自己當成是課文里的一員去感受，去理解，所以讀得入情入境。

（二）表演式朗讀

表演式朗讀有兩種：（1）分角色表演式朗讀。即在分角色朗讀的基礎上，讓學生再演一演。學生走進課文，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現出來，讓人產生身臨其境的感覺。如《小鷹學飛》《青蛙看海》等生動有趣的課文，都可以采用這種朗讀方式，能取得滿意的教學效果。（2）動作表演式朗讀如。《狐貍和烏鴉》一課的第四自然段，搖搖尾巴更能說明狐貍的狡猾。為了加深對這一段的理解，在朗讀這一段時，我安排讓學生一邊做動作，一邊讀，在做做讀讀中，深化了對課文的感悟理解。

（三）比賽式朗讀

學生都喜歡參加比賽，而且都希望自己在比賽中獲勝。因此，我在班上開展“誰是小冠軍”的活動，并貫穿于每一課的朗讀教學中。比賽式朗讀最能調動學生的積極性，參與性，從而促進學生朗讀水平的提高。

（四）想象式朗讀

根據課文內容，邊朗讀邊想象，把文字變成一幅幅活的畫面。如學生朗讀《秋游》這課時，我讓他們閉上眼睛想象文中描寫的畫面，結果有的學生說，我好像看到秋天來了，小草黃了，還有一個學生說，我好像看到小朋友在草地上做游戲。

（五）配樂朗讀

朗讀課文時，用合適的音樂創設情境，調動學生的情感參與，以情激情，感染學生。

在閱讀教學中，通過各種途徑，讓學生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣，從而最終喜愛朗讀。