解決教學管理問題的對策思考

【摘 要】“向管理要效益”“向管理要質量”，是現代教育研究的熱點問題。本文從初中實踐教學管理的問題著手，對存在的問題進行反思并提出對策，期望本文的研究所取得的成果一方面能充實、完善教學管理研究相關內容，另一方面，能為初中學校提高人才培養質量提供思路，同時，也有利于其他初中學校借鑒和交流。

【關鍵詞】教學管理 問題 對策

隨著社會對人才綜合素質要求的不斷提高，實踐教學的地位和作用越來越突出。在教育管理體制改革不斷深化、教育規模不斷擴大的情況下，如何抓住核心、抓住重點，不斷更新實踐教學理念，改進實踐教學工作的管理，進而促進高素質人才的培養，是本文研究的重點。

作為初中學校管理重要組成部分的教學管理，必須全面貫徹黨的教育方針政策，對初中學校教學工作進行科學的計劃、實施、檢查和總結，充分利用校內外的人、財、物、信息等條件，提高教學效益和教學質量，完成教學任務。所以，我們可以這樣理解初中學校教學管理：“是以教學科學原理、管理科學原理為依據，為實現初中學校的基本社會職能，按照管理科學原則、程序和方法，對初中學校教學活動所進行的相互依存、相互聯系的系統管理行為。”

一、初中學校實踐教學管理的問題

（一）教學觀念：初中學校對實踐教學的重視程度不夠

鑒于實踐教學在基礎培養中的特殊作用，初中學校已逐步認識到改革實踐教學內容、加強實踐教學管理的重要意義，也提出了很多響亮的口號和目標，如“強化實踐教學管理，提高初中生培養質量”“加強實踐教學管理，促進初中生實踐能力和創新精神的培養”“構建以實踐能力建設為核心的實踐教學體系”“完善實踐教學體系，培養創新型初中生”等，但是在落實具體工作的過程中，由于對實踐教學認識不足，重視程度遠不夠，往往是“說的多，做得少”。研究者認為，目前初中學校教學管理工作普遍存在對實踐教學的重視程度不夠的問題。

（二）實踐教學運行管理中規范化存在的問題

實踐教學大綱編制缺乏規范化。如：（1）實驗課程內容不符合培養目標要求。（2）編制過程中，重視必修實驗課程，輕視選修實驗課程。（3）不能按照時間節點按時完成編制的各項工作。（4）不能按照教務處提供的參考格式，擅自改動大綱模板。（5）有的專業大綱照搬以前的版本，甚至個別專業有抄襲其他初中學校實驗大綱的嫌疑。

（三）質量管理：實踐教學質量管理較為薄弱

在開展教學質量監控的過程中，多數初中學校對實踐教學課程的教學效果評價通常與理論課教學采取同一評價標準。這種做法雖簡便可行、易于操作，但不能顧及實踐教學不同于理論教學的諸多特點，而其中實習環節的質量監控更是難以操作。因此，有必要建立符合實踐教學特點的質量評價和考核標準，建立行之有效的質量監控方法和手段。

由于實踐教學質量監控體系不夠完善，實踐教學過程管理不到位在所難免，各個環節都存在各種各樣管理缺失的問題。如考核主要依據報告等成果性材料，對方法、過程等環節考核較少；課程設計方面存在教師或學生弄虛作假的現象；學生的安排以及結果的考核評定，以量化的方式確認，掩蓋了對學生表現出來的真實狀況的判斷，不利于總結實踐教學工作的成效。實踐教學過程管理中的不作為、實踐教學環節監控不力，是造成實踐教學質量不高的一個重要原因。

二、初中學校實踐教學管理改進對策

（一）轉變思想觀念，強化實踐教學意識

思想是行動的先導。初中學校改革實踐教學管理，首先必須轉變教育思想和觀念，以培養“厚基礎、寬口徑、強能力”的高素質、創新型復合初中生為指導思想，以學生為主體，逐步實現由知識傳授為主向能力培養為主、由注重共性教育向強調個性教育、由重視理論的系統性向倡導應用的綜合性轉變。轉變教育思想觀念要求初中學校實現“四個并重”，即：科研和教學并重、理論與實踐并重、過程與目標并重、基礎與技能并重。

（二）實踐教學過程組織管理的規范化

教學大綱是對課程教學目標與教學內容（包括教學環節）的基本要求，是教師開展教育教學活動的依據，對確保實踐教學質量具有重要意義。初中學校在實踐教學大綱的制訂過程中，應做好如下工作：（1）組織管理人員及課程負責人學習教育部提出的“課程教學基本要求”。（2）根據專業人才培養目標，優化實踐教學內容體系。（3）初中學校制訂實踐教學大綱編寫的原則意見及模板。（4）學校相關委員會審定通過的原則意見及模板報校務會批準后，形成初中學校正式文件下發。（5）根據原則意見，在充分調研的基礎上，組織課程負責人編寫實踐教學大綱。（6）教務處對各課程負責人提交的大綱按照原則意見及模板進行初審，并提出初審意見。（7）領導小組協調各方面利益及關系，推動教學大綱按時間節點逐步完成各項工作。（8）學校相關委員會審定通過的教學大綱報校務會批準后執行。

（三）實踐教學質量管理工作規范

教學質量管理的最終任務是保證和提高每一項教學活動和每一個教學環節以及最終的教學質量。初中學校應加強調查和研究實踐教學質量管理體系，建立適合校情的質量監控體系和運行機制，還應建立科學的、抓住核心的、可操作的質量管理模式，包括質量檢查方式，教學工作評估，教學信息的設計、采集、測量、統計分析和管理等。一般來說，實踐教學質量管理應包含以下內容：第一，確立各實踐教學環節的目標；第二，根據設定的目標建立質量標準；第三，根據質量標準，多渠道獲取實踐教學信息；第四，對獲取信息的分析、加工和整理；第五，信息的反饋；第六，組織保障。第七，支持系統。其中，組織保障是指有一定的組織、一定的人員在系統里從事工作；支持系統指所有的教師和學生在這個系統里運行。

三、小結

本文從初中學校實踐教學管理的問題著手，對存在的問題進行反思并提出對策，包括：轉變思想觀念，強化實踐教學意識；實踐教學過程組織管理的規范化；實踐教學質量管理工作規范。期望本文研究所取得的成果一方面能充實、完善教學管理研究相關內容，另一方面，能為初中學校提高人才培養質量提供思路，同時，也有利于其他初中學校借鑒和交流。

【參考文獻】

［1］高林琴. 關于推進高校教學管理隊伍建設的幾點思考[J]. 齊齊哈爾醫學院學報，2011，29（6）：719-720．