加強中學生思想道德素質教育的思考

【摘 要】本文深入剖析了中學生思想道德素質教育中存在的問題，以及導致思想道德素質教育不能順利實施的因素，從而提出了如何加強和改進中學生思想道德素質教育的方法，為全面提高學生的思想道德素質提出了寶貴的意見和建議。

【關鍵詞】加強 思想道德素質教育 思考

思想道德素質教育是一項長期而又艱巨的工程，在我國已經提出和實施了好多年，但中學生思想道德素質教育的實施并非十分順利，筆者認為導致目前尷尬局面主要存在以下幾方面的原因。

一、思想道德素質教育理念存在著偏差

無論是學校、家庭還是社會，片面追求升學率的教育觀念依然存在，而且很有市場，在許多人眼里升學率是硬指標，德育是軟任務，甚至可有可無，因此學生的道德素質的培養、文明習慣的建立很不到位，重智輕德的現象還很普遍。

二、學校教育中全員育人的格局還沒有形成

目前學校思想道德素質教育工作往往主要是班主任的事，其他教師參與不夠，沒有真正將教師的人員優勢、學科資源優勢轉化為育人的優勢。

三、思想道德素質教育過程中學生主體地位缺失

目前，我們的素質教育更多的受到功利思想的影響，把道德教育視為對人的意志與行為的限制或防范，強調模仿和服從，以滿足施教者、社會或組織的需要，極具生命力的思想道德教育活動蛻變為盲目的對守則、規范的遵從與機械呆板的行為訓練。我們的思想道德素質教育變成了道德“知識”的教學和灌輸，學生成為被動接受守則、規范的容器，將教育對象“物化”，忽視了學生的主體地位和主觀能動性，導致我們的思想道德教育喪失了吸引力。

四、思想道德素質教育的方法、手段滯后

道德體驗論指出：“道德教育的實驗證明，道德教育的實效，是在體驗中發生的，只有誘發和喚醒體驗者的道德體驗的教育，才能對其生存實踐和生命健康成長發揮實際的促進作用，它也才是有效的，因而也是有真正價值的道德教育，也才能成為具有合理性和合法性的存在。”而當前由于多種原因，我們給予學生參與、體驗的機會過少，雖然也有一些集體性教育或活動，但大多是被動參與的，很難喚醒學生豐富的道德情感體驗并產生正確的道德行為。因此在方法手段上要大膽創新，積極構建一種“主體參與——自我體驗型”的德育模式，讓學生在參與、體驗中實施自我教育，形成正確的道德認識、道德情感和道德行為。因為，只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。

五、現實環境不盡如人意

首先是成人的不良示范，嚴重影響了學生文明行為習慣的養成。因為，成人的行為是學生做出判斷、進行效仿的重要示范。現實環境中家長的不文明行為、教師的不規范言行、社會上的不文明現象，還十分普遍，并且在不斷地沖擊著學生的感官，久而久之，學生的不文明行為自然就學會和養成。所以全社會要下大力氣來提高成人的文明素質，為學生創造一個良好的成長環境。

其次，全社會關心支持思想素質教育的良好局面還沒有形成，對青少年的思想道德教育停留在口頭上和形式上，沒有真正的形成德育合力。

介于原因，要加強中學生思想素質教育筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、更新德育觀念

應試教育的根本弊端，在于將素質教育拖進一潭死水，進而喪失生存與發展的機遇，更無法迎接新形式的挑戰。實施思想道德素質教育，關鍵就是要讓德育在教育體制、機制、政策、課程、教學方法等方面都能夠“活”起來。學校的每一位老師，都應具有學習德育新思想、新觀念、新學說、新知識的緊迫感，努力成為學習、學習、再學習的模范。教師的觀念，直接影響著班級活動和學科教學。校長的教育思想觀念，則影響整個學校和所有教師與學生。校長走在前面，學校才能出現嶄新的德育風貌，開出現代教育之花。

二、加強師德建設，強化教師素質

首先，建立和完善中學師德考核、獎懲機制。要建立師德考核制度，把師德作為考核教師工作的重要指標，建立表彰獎勵制度，每年表彰一批優秀教師、優秀學生，定期開展德育素質展示活動。要依法管理教師隊伍，切實把好教師入口關，切實確保教師隊伍的基本素質。師德教育實行“三結合”和“五掛鉤”。“三結合”即：師德教育與創建文明學校相結合，與實施公民道德教育相結合，與學校工作考核相結合；“五掛鉤”即：師德教育與民主評議行風掛鉤，與校園綜合治理掛鉤，與評優評先掛鉤，與評聘教師職務掛鉤，與認定教師資格掛鉤。

其次，建立有效的師德監督機制。今后要將師德作為教育評估的一項重要內容，結合教育教學工作督查和班主任工作考評，加強對師德的督查和評估工作。積極鼓勵學生、家長和社會有關方面對師德狀況進行監督和評議，學校和教師要認真聽取各方面的意見和建議，積極改進工作，全面提高師德水平。

三、打造學校、家庭、社會三位一體協調互動的德育模式

在中學生思想道德素質教育中學校、家庭、社會三方面應密切結合、融洽相處，為構建和諧的德育環境提供有力的保證。學校在教育過程中應注重教育教學活動與學生身心發展的和諧共進，要從學生的認知特點、認知發展水平和實際需要出發，使學校各種德育活動與不同年齡階段學生身心發展的基本規律相適應，促進學生個體的發展達到最佳程度和最佳狀態，使學生身心得到和諧發展。家庭是學生最早體驗德育的地方，具有血緣關系親近而特有的親情教育優勢、個別教育優勢和融于日常生活中的關愛教育優勢，但也容易使家長滋生“望子成龍”的過高期望值和“恨鐵不成鋼”的負面心理。作為家長，應從尊重孩子和理解孩子出發，充分發揮家庭教育的優勢，彌補學校教育的欠缺。社會環境對學生的德育影響不可忽視，良好的社會文化氛圍會感染學生；關心他人、尊老愛幼、遵紀守法、尊師重教、明禮誠信等良好的社會公德會熏陶學生；民主法治、公平正義、充滿活力、文明向上的社會風氣會激勵學生。優良的學校教育、良好的家庭教育和社會教育相結合，促進學生健康成長的德育環境就會更有合力。

四、加大教育改革的力度

思想道德素質教育不是任何一門具體的課程可以獨立完成的，必須滲透在學校的各種教育教學活動中，形成合力來進行。

課堂教學是實施德育的主渠道，只有通過課堂教學，才能把思想道德素質教育真正落實到實處。因此我們必須改革課堂教學方法，一是要從時代和社會發展的特征和趨勢來審視過去的教學方法；二是要研究文化傳統問題；三是要吸收科學技術的新成果。

此外，校園文化對于學生思想道德素質的形成具有潛移默化的作用，校園文化對于道德素質的形成，往往比課堂教學有著更為重要的作用，因此，營造良好的氛圍，開展多種有益于學生身心發展的學術的、文娛的、體育的活動，使學生受到良好的校園文化的熏陶，從而培養他們良好的思想道德素質。

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