激發學習興趣 優化語文課堂教學

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對調動學生學習的積極性起著不可估量的作用。《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這就要求教師樹立以人為本的思想，引導學生走進文本、思悟文本，這是語文教學的根本任務之一。因此，教師要注意發現教材所蘊含的興趣因素，激發每一位學生的學習情感，以生動形象、幽默風趣的語言，激發學生的參與興趣。因此，我在語文教學活動中，經常引導學生在樂趣中獲取知識。

一、抓導入環節，激發學習興趣

興趣是推動學生求知的一種內在力量，它可以使學生產生強烈的求知欲望。課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應該抓住課文導入環節。上課開始，學生的思維處于松弛狀態，教師精彩的導入可以在短時間內把學生的注意力和思維轉移到所學的內容上來。

1. 引起懸念。上課剛開始便設置懸念，往往能激發學生的求知欲，促進學生認真仔細地閱讀課文。例如教《日月潭》一課時，教師可以引導日月潭在什么地方、怎么得名、風光多么美麗，讓學生對此感到好奇，從而促進學生踴躍地要求讀課文，尋找答案。

2. 再現意境。情感交融往往能加深對課文內容的理解。在上課開始，可借助多媒體教具方式渲染課堂氣氛，使學生入情入境，加強情感體驗，啟發學生展開想象。然后因勢利導，學生如身臨其境，興趣和積極性高。如教學《葡萄溝》一課時，先用平臺展現維吾爾族的人熱情好客，葡萄成熟又紅又甜，好吃的葡萄干甜香及葡萄豐收的圖畫，這樣使學生對葡萄溝和維吾爾族人有了比較深刻印象，這么好的地方作者是怎樣描寫的，這就激發了學生的學習興趣，迫不及待地讀課文。

3. 喚起聯想。在講授新知識之前，用提前測評的形式，讓學生把新知識系統地聯系在一起。同時在講新知識之后，在達標測評的同時，讓學生展開想象，發揮創造力，激發興趣，完成本課的教學任務。

二、融洽課堂氣氛，誘發學習興趣

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。” 心理學研究表明：人特別是年輕人，有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生對語文學習的興趣，就要改變傳統的語文課堂教學是單向施教的方式，實施教學過程的互動，活躍課堂，讓語文課“流動”起來，讓學生在交流與互動中煥發活力，碰撞出思維火花，激起和保持學生學習的興趣。

課堂上的交流互動是最主要的也是最有效的交流方式，如何使學生從被動學習轉化為主動學習，是擺在教師面前的一個重要課題。以往的課堂教學存在的最大問題是，課堂教學嚴重缺乏互動性，教學成為教師“灌輸”知識，學生僅僅是從老師那里來聽“知識” 。針對教學過程中出現的這些問題，教師要積極地轉變舊的教學觀念 ，運用新的教學手段和教學方法，保證教與學之間積極的互動關系。在課堂教學中要采用以學生發展為中心的學習方式，使學生在學習活動中掌握知識，學會質疑、爭辯、評價，使他們能夠在自信、成功、創新的體驗中去主動學習。

促進學生學習語文的興趣，調動學生學習語文的積極性，融洽的課堂氣氛是不可忽略的。而好的課堂氣氛的形成又與師生之間默契的情感是分不開的，古人曰：“親其師，信其道。”教師要熱愛學生，關懷、體貼、鼓勵學生，關心他們的學習和成長。尤其是對一些基礎較差、體質較差的學生，要多予鼓勵、幫助和支持。教師要經常深入到學生的生活中去，了解學生的思想動態，加強與學生的思想交流、感情溝通，耐心細致地做好學生的思想工作，做學生的良師益友。幾十年的教學經驗告訴我：哪一位老師心中有學生，時時處處關心學生，學生心中就會有哪位老師，愿意和你接近，喜歡上你的課，這時的情感交流會給學生造成一種最佳的心理狀態————情緒高漲、精神振奮，此時學生的學習積極性也就不言而喻了。

三、教材魅力能強化學習興趣

語文教材大多文質兼美，作者將他們豐富而深厚的感情流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學必須要以“情感”為動力，才能達到預想的效果。語文課文多是文學作品，有通話、故事、小說、詩歌等，這些內容具體、語言生動形象的課文，很容易在教師的引導下激發起學生興趣，提高他們學習語文的積極性。

課文內容豐富，圖文并茂的古詩，小學生十分喜愛，背誦起古詩來興致盎然，就連上樓時也會背上兩句“欲窮千里目，更上一層樓”。因此，我指導學生在語文課外活動課上開展誦讀比賽，還適當地給他們發一些小獎勵品。另外，還讓學生參加各種活動比賽，如演講比賽、朗誦比賽來調動學習語文的積極性。

總之，學習中有了濃厚的興趣，就會使自己在一種活躍、舒暢、歡快的心理支配下，使思維進入最佳狀態，寓學于趣。