新課改提高物理課堂教學有效性的反思

【摘 要】隨著新課程改革的深入推進，課堂教學出現了許多喜人的變化，也出現了很多新問題。筆者針對目前教師在課堂引導和物理實驗的開發等方面存在的問題進行分析，并就如何進一步深化物理課堂教學改革，提高課堂有效性提出了一些看法。

【關鍵詞】物理 課堂教學 有效性

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。教學是一個復雜的過程，影響課堂教學效率的因素很多，不僅與教師的素質和教學情況、學生的素質和學習情況有關，還與學校的條件、校風、班風等方面有關。

一、把握教學目標，重視教學的整體性

確定課堂教學目標，要依據課標的要求和面向全體的原則，按照知道、理解、掌握等層次把握好教學內容應達到什么程度，其教學目標不能隨意降低，更應防止抬高教學目標。課堂教學應面向全體學生，教學目標的確定應充分考慮到中差生的接受能力，并重視差生的轉化工作，實施因人施教的原則，分層推進，滿足各個層次的學生的學習要求，使每個學生在掌握知識、形成技能等方面都得到全面發展。

二、優化教學方法，完善教法的適宜性

一般說來，一堂優秀的物理課不可能從頭到尾只采取一種教學方法，而往往是根據教學內容靈活地選擇教法并進行優化組合。中學生在物理課堂學習中的思維活動大致可以分為三個階段：啟動階段、最佳階段和疲勞階段。學生在啟動階段往往注意力不很集中，思維活動比較遲緩，這一階段的教學方法特點應創造生動、活潑的物理情景，啟發調動學生思維的主動性和積極性。最佳階段是學生課堂學習的黃金時期，學生注意力集中，思維活躍、敏捷，這一階段教學方法特點應突出啟發性，要充分調動學生的思維活動，以便有效地突破教學難點、掌握知識重點。“黃金”時期過去之后，學生的思維活動開始出現“疲勞”，表現為注意力分散、反應速度降低，此時應調整學生思維與活動的方式，可以想辦法設計一個教學高潮，像物理課常用的制造懸念、動手操作、小組討論、輕松幽默等方法，都可以給學生意外的驚喜。只有控制好節奏，才會使信息更快地為學生所接受、所內化。

三、注重探究教學的實效性

物理教學往往是一個個不斷探究的過程，但探究教學往往不是貫穿于整節課的始末，它常常和其他的教學形式相結合一起。只有根據一節課的教學內容和學生的實際情況進行探究教學。但在教學中往往出現不少問題，導致課堂教學有效性差，主要表現：a、每一堂課都去使用探究的方法，不管問題是否值得研究，教師都給學生討論，使探究教學內容無實效。b、為了體現課改理念，不少教師認為所有問題不能直接將答案告訴學生，一些簡單問題也要學生經過“探究”來得出答案，以花費較多的時間為代價，違背了課改的理念。c、為追求探究效果，老師沒放手讓學生探究，而是按照教師設計好的問題、探究步驟、方法進行。d、怕影響自己教學進度，不少教師讓學生進行探究的時間很短，分析論證膚淺，對學生“越級”問題忽略，甚至置之不理。更有的指責學生沒按老師安排進行探究等等。教師在無形中控制著學生，致使其創新思維和能力被扼制。

四、創設問題情景，拓展學生思維

高效的課堂應當是思維的激發、培育和生長的場所，提高課堂效率應在提高學生的思維度上下工夫。教師可以根據學生的特點和規律，利用身邊的物理現象、實驗等方法來刺激學生那種隱藏在內心深處的求知欲，創設對學生能力的發展和情感的培養具有較高價值的問題情景，有利于形成學生主動參與學習活動的情感和氛圍，使學生原有的知識與需掌握的新知識之間發生強烈的認知沖突，從而激活學生積極思維的動機和才智，引發學生探求問題的欲望和行為，培養學生的問題意識，發展學生的思維能力。

五、利用現代化教學手段，提高課堂效率

物理學是一門以實驗為基礎的科學，沒有實驗就沒有物理學，實驗是物理教學中必不可少的重要手段。但高中物理實驗教學當前正面臨著一些困難。一是由于實驗器材和教師實驗水平的局限，有一些實驗（ 如靜電實驗等）難于成功。二是很多實驗（如布朗運動等）的可見度小，導致實驗走過場。 三是一些實驗（如自由落體運動等）的過程時間極短，難于觀察到具體的變量關系。四是一些物理現象（如鏈式反應等）在課堂上無法用實驗儀器來直接展示。五是一些實驗數據的處理過于繁雜，難以從中概括出簡明的物理規律。六是一些抽象的物理概念（如電場、磁場等）難以用實驗進行展示。

隨著基礎教育辦學條件的改善，現代教育媒體已經開始在物理教學中得到應用。人們利用現代教育媒體，可以創設一個教與學的愉悅環境，激發學生的學習興趣，可以形象的再現各種事物及其現象、情景、過程，模擬各種自然現象，揭示事物的本質和內在的聯系，發展學生智力；可以促進學生多種感官的共同運用，提高學習效率。比如在電磁感應這一章中“電磁感應現象”是非常重要的實驗，但條件有限，教師只能完成書中提到的兩個簡單的實驗。而讓學生回答還有哪些現象能產生感應電流，學生僅僅停留在書本中的現象進行發散想象，答案不切實際。我采取多媒體讓學生看了一些生活中的實驗，尤其看到學生跳繩時，由于揮動金屬繩切割地磁場也能產生感應電流現象時，學生的思路一下打開了，不斷的提出各種各樣的方法，于是我趁熱打鐵讓學生總結這其中的共同之處，即產生感應電流的條件時就水到渠成了。因此，在物理實驗教學中應用各種現代教育媒體進行時空拓寬、動態分析、圖景展示、靜態強化，構建立體模型、觀察細微現象等工作，可以大大增加信息量，提高教學效率。

總之，提高課堂教學效率的途徑很多，只有我們不斷地提高自身素質，探索教學規律，改進教法學法，把教學當成一種創造性的藝術性的勞動，不懈努力，精益求精，才能大幅度提高教學效率和教學質量。