《遙感概論》課程教學改革

【摘 要】針對遙感概論課程的自身特點和當前我院遙感概論課程的教學現狀，提出了對遙感概論課程教學改革與實踐的具體方式方法，為我院及相關院校的遙感課程教學的實施提供參考。

【關鍵詞】遙感 教學改革 實驗教學

課程教學改革是為了提高教學質量，培養學生的自主創新的能力，變被動學習為主動學習。從教師的角度來說，教學改革能促進教師教學方式和觀念的改變，使學生和教師在一個平等融合的環境中完成教學任務，同時教學改革能夠促進課程的發展。

面對新的人才需求形勢，以 “一實二高三強四會”的人才培養為目標，改革現有的教學模式、完善教學環境、改進教學內容、優化教學方法手段勢在必行。筆者在分析我院《遙感概論》課程教學過程中存在的問題的基礎上，提出了具體改進措施。

一、 課程教學過程中存在的問題

通過幾年的教學實踐，筆者發現遙感概論課程的教學存在以下幾個方面的問題。

（一）實踐課時不足

我國師范類高校遙感課程實驗課時占總課時的比例均為不超過30%，有限的實驗課時難以保證學生基本技能的掌握。而我院遙感課程實踐教學課時僅為8課時，占總課時的17%，遠遠低于師范類高校遙感實驗課時比例，不能滿足課堂教學的要求。

（二）教學手段不夠豐富，學生參與不夠

在之前的遙感教學中主要以教師的講解為主，課堂中學生的主體地位未能發揮，對學生的啟發、引導不夠，學生大多數情況下都是被動地接受知識，雖然教學過程較為完整，也有面向學生的設問，但問題的設計和實施仍存在一些問題，這些都制約了學生參與教學的積極性，導致對課程的學習興趣不足。

（三）實驗條件落后

遙感課程基本實驗條件包括數據、軟件、硬件、師資等必要條件。我院由于發展歷程較短、師資短缺、資金條件的限制等因素的影響，遙感課程實驗條件落后。具體表現在以下幾個方面：

1.教學資料

新購買了遙感圖像處理軟件ENVI，但還缺乏必要的教學儀器（地物光譜輻射計等）和數據（TM遙感數據），對于完成教材中全部實習內容存在一定困難。

遙感教學必用的遙感數據類型單一，部分內容陳舊，滯后于遙感的快速發展和遙感教學的需要。目前實驗教學中所用遙感數據只有少量的Land sat TM數據，而spot影像、IKONOS影像、快鳥高分辨率遙感影像數據及雷達影像等均是缺乏的。

2.硬件條件

在硬件條件上雖有了較大的改善，但遙感的實驗中心仍和其他課程共用一個實驗室，導致每臺計算機上安裝的軟件數量較多，影響了遙感軟件的順利和快速運行，給遙感課程實踐教學的順利展開帶來了不利影響。

3.師資、科研條件

師資匱乏也是制約遙感課程有效開展的重要因素。科研對遙感課程的支持力度不夠，我院現有的課題同遙感的相關性較低，因此由課題組用于科研而購買的影像數據非常有限，而無法應用于遙感教學，這也是造成實驗課程所需遙感資料缺乏的原因之一。

二、教學改革的基本內容與途徑

（一）課程教學環境建設

1.師資隊伍建設

我院與其他高校遙感課程的師資團隊相比，無論是在數量上、學歷層次、職稱層次還是專業素養上，都存在較大的差距，因此，師資隊伍建設就成為我院改革和建設的重點，也是最有發展潛力的方面。只要學院重視起，教師重視起，一定能夠取得較大進步。

2.教學軟硬件建設

經過近幾年學院對實驗教學投入的增加，在教學軟、硬件條件上有了較大改善，基本能夠滿足教學要求。但要想使教學活動能夠較為完美地完成還需加大力度對教學軟硬件條件的建設，具體有：改善遙感課程實驗中心的硬件條件，及時淘汰已滿足不了教學條件的計算機；創造濃郁的科學研究氛圍，鼓勵更多的年輕人投身科學研究中來，為科學研究的開展創造有利條件，促進教學和科研的有效結合，使教學和科研能夠相互促進；加大投入力度購進遙感實驗所需的各類遙感影像數據。

通過師資隊伍建設、教學軟硬件建設和科研環境的建設，通過有效實施可以豐富學生的理論知識，提高學生解決實際問題的能力，可以取得較好的教學效果。

（二）教學方法手段改革

教師授課與啟發式討論相結合。教師在課堂授課，主要是進行知識傳授，結合具體問題，啟發學生主動思考，有助于活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解。

進一步完善多媒體課件，在課件中體現教學大綱的相關內容，如內容提要、重點、難點，便于學習者了解整個課程結構特點，構筑知識框架，掌握重點，抓住難點。利用多媒體手段可靈活展現文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等特點，充分運用多種媒體表現方法，激發學生學習興趣，提高教學效果。

（三）加強實踐教學

各高校也在努力加強實踐教學工作，作為地方院校我院在“一實二高三強四會”的人才培養目標指引下，注重實踐教學，全面加強學生技能培養及人文素質教育。盡管如此，筆者認為，實踐教學環節還有待進一步加強：加大實踐教學經費投入，延長實踐教學時間，對實踐教學的實施過程進行監控；加強實踐教學的理論研究，加大高校實踐教學研究的廣度和深度，明確實踐教學的目標體系，對于深化實踐教學改革，加深對實踐教學規律的認識，加強進行實踐教學的自覺性，保障實踐教學的效果，提高實踐教學質量有著重要意義。

（四）注重學生主體地位

在理論教學和實踐教學環節中，進行教學信息反饋，要及時與學生交流，及時準確地掌握學生理解掌握知識情況，及時調整內容和教學方式，充分發揮學生的主體作用，將學生的理解和掌握作為教學的第一要務。