中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革現(xiàn)狀思考

【摘 要】文中對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及課程改革的主要做法進(jìn)行了分析，提出要解決計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，應(yīng)該從問(wèn)題的根源出發(fā)，全面重構(gòu)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐模式，進(jìn)而從根本上全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程改革。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 課程改革

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已滲透到社會(huì)各行各業(yè)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量一直很大，許多職業(yè)學(xué)校為了吸引學(xué)生，紛紛辦起了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。但計(jì)算機(jī)學(xué)科分支越來(lái)越細(xì)，實(shí)踐性很強(qiáng)，內(nèi)容更新速度快，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展結(jié)合緊密，因此對(duì)創(chuàng)新教育的要求比較高。

計(jì)算機(jī)人才是現(xiàn)在人才市場(chǎng)上需求量最大的專(zhuān)業(yè)人才，但供需矛盾也十分突出，市場(chǎng)需求與學(xué)校教育的差距進(jìn)一步拉大，用人單位更加重視學(xué)生本人的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以技能訓(xùn)練為主，培養(yǎng)一般應(yīng)用人才。但由于許多中職學(xué)校在辦專(zhuān)業(yè)之初缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，盲目辦學(xué)，致使培養(yǎng)的學(xué)生既學(xué)不到專(zhuān)業(yè)知識(shí)又學(xué)不到系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率低。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的主要做法

最近幾年，許多學(xué)校已認(rèn)識(shí)到，如果不對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，將很難生存。因此，許多學(xué)校都采取了相應(yīng)的措施，以期改變這種狀況，主要的做法有：

1. 將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)細(xì)化為許多小專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)上做文章，最近幾年辦學(xué)較多的如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、廣告專(zhuān)業(yè)、辦公自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)等；

2. 加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，以求增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；

3. 在課堂教學(xué)中嘗試使用不同的教學(xué)方法，比如，項(xiàng)目教學(xué)法、分層分級(jí)教學(xué)法、模塊教學(xué)法等；

4. 嘗試進(jìn)行“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式。

三、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的不足

以上做法各有各的價(jià)值，也都取得了一定的成效，但都不能從根本上解決目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)上存在的弊端，主要的不足之處有：

（一）學(xué)生初中畢業(yè)選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度不一樣，對(duì)計(jì)算機(jī)各學(xué)科的認(rèn)識(shí)也是很片面甚至有可能一無(wú)所知，所以對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇大部分是盲目的。將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)細(xì)化為小專(zhuān)業(yè)，雖然解決了過(guò)去課程設(shè)置時(shí)廣而不精的狀況，但學(xué)生的選擇不一定是適合自己的；

（二）過(guò)分加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)容易造成學(xué)生“教什么，會(huì)什么”的狀況，而計(jì)算機(jī)知識(shí)更新較快，學(xué)生如果沒(méi)有知識(shí)的更新、擴(kuò)展能力，今后的轉(zhuǎn)崗能力差，仍然會(huì)被淘汰；

（三）改進(jìn)教學(xué)方法雖然可以從一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但沒(méi)有改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，問(wèn)題同樣沒(méi)有解決；

（四）有部分學(xué)校嘗試推行“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式，但從可以查到的資料表明這些學(xué)校存在以下不足：（1）大部分是理論上的探討，構(gòu)建了課程模式之后，沒(méi)有具體的實(shí)施細(xì)節(jié)；（2）實(shí)施之后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不夠完善；（3）沒(méi)有進(jìn)行深入的反思及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；（4）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善；（5）沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這些辦法各有價(jià)值，也都相應(yīng)取得了一些效果，但都不可能帶來(lái)職業(yè)學(xué)校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)質(zhì)性變化。要解決計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，應(yīng)該從問(wèn)題的根源出發(fā)，全面重構(gòu)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐模式，進(jìn)而從根本上全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程改革。

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