談談中學生良好語文學習習慣的培養

【摘 要】新的課程環境下，初中語文學科的教育目標已強調“為學生的繼續學習和終身發展打好基礎”，培養學生自主學習的能力已是時代發展的迫切需要！新學期的語文教師應遵循“習慣是保證”的基本教育原則，扎扎實實地抓好學生良好語文學習習慣的培養，這樣我們所追求的富有語文味和創新型的課堂才能真正成為學生情趣盎然的精神樂園，為全面提高學生的語文素養搭建一個良好的發展平臺。

【關鍵詞】學習習慣 書寫 誦讀 閱讀 聽說 練筆

在基層從事語文教學，我們常常發現相當一部分學生對學習語文沒有興趣。為什么？關鍵在于沒有形成良好的語文學習習慣，體驗不到學習語文的樂趣。我國著名教育家葉圣陶先生在他的《語文教育論集》中就多次強調學生學語文要養成習慣的問題。為全面提高學生的語文素養，先要在語文學習習慣上下工夫！這應成為每一個語文教師的共識。下面是我在這方面的一些探索，和大家一起交流。

第一，語文之行，始于“書寫”。

從初一開始，我的語文習慣培養就從“正確美觀地書寫漢字”抓起：讓學生一入學就明確中考語文對卷面書寫的要求，指出他們在過去的漢字書寫中存在字體小、力度輕、左右結構太開、高低不成行的通病；利用教室的多媒體向學生展示學校歷屆書法比賽的學生獲獎作品，以激發他們練字的熱情。開學第一周舉行作業展，鞭策練字；設置練字貼、方格本抄美文的作業；一學期兩次寫字比賽，并在家長會期間出一期優勝作品展。在平時的教學中指導學生注意課本中標點符號的特殊用法，并及時糾正他們在作業和練筆中的標點使用錯誤。每學期就這么堅持下來，所帶的學生大部分都過了書寫關，讓人欣慰。

第二，語文之喜，始于“誦讀”。

“讀”的第一種形式是誦讀，誦讀有助于語感的形成和語言材料的積累，語感是聽、說、讀、寫能力的根基，早已成為廣大語文教師的共識。但如何有效地指導學生根據不同的文體誦讀，值得同仁們去探討。比如早讀課，我們可以玩點花樣，增加一些樂趣：①讓學生讀得有味。每次早讀要求學生至少讀1至2 篇課文，除了讀本單元和新授課，還引導學生回頭讀上個單元的課文，如此循環，使學生“溫故而知新” ，也使復習不離課本。形式有全班齊讀、個人自由讀；有精讀、略讀；有先提問后朗誦或邊朗誦邊提問……②讓學生讀有收獲，利用早讀適時開展讀書競賽。在基層我們不無遺憾地發現，不少語文同行因為自身缺乏朗誦文章的特長，課堂上的朗讀指導往往流于形式，走過場而已。

第三，語文之美，始于閱讀。

古人語“書多筆自重”，文章讀得多了，什么樣的寫法好，什么樣的意蘊好，什么樣的語言好，心中自然有個標準。新的教學大綱就已明確規定中學生“課外自讀每學年不少于80萬字，其中名著2至3部”，閱讀速度“一般現代文每分鐘500字左右”。作為語文教師，要培養學生良好的閱讀習慣，快速整體閱讀是一個行之有效的指導方法。此方法適合初步閱讀講讀課文、自讀課文、試題中的閱讀材料以及課外書籍等。那么如何訓練呢？我注重在方法上給學生以明確的指導：必須記住閱讀要解決的幾個問題。不同的文體有不同的要求，記敘文弄清六要素、主要情節、中心思想；議論文弄清中心論點、主要論據、論證方法和論證結構；說明文則弄清說明對象、事物特征、說明順序和說明方法。同時我還提醒學生快速閱讀時注意默讀、忌復視，要留意文中“路標”，抓住主旨句。

第四，語文之樂，始于練筆。

寫作能力的高低是語文能力高低的一個重要尺度。為了強化這一習慣的養成，我首先要求寫班級日記和周記。班級日記由值日班長完成，既可培養每個學生的責任意識，又可練筆。周記無論是命題式或自由式的，都有具體的要求，如重視細節描寫或心理描寫。每周一為周記收查日，不論多忙，我都要在這一天把周記批閱出去。其次每周結合教材完成一篇片斷練習，內容可寫課間十分鐘、宿舍生活、晨光中的早操、父母的背影等，目的是引導學生做生活的熱愛者，感受生活的真善美丑、喜怒哀樂，同時又可積累作文素材。這兩種方式，加上每雙周一次的大作文練習，都為學生寫作能力的提高提供了良好的平臺。另外我提倡學生看新聞，目的是培養學生關注社會的責任意識，

第五，聽說練兵，其樂融融。

從某種意義上說，現實生活中的“說”比“寫”還重要。現代人最重要的素質之一就是良好的口才。為此在教學中我利用課前五分鐘開展形式多樣的口語交際活動。初一時主要開展自我介紹、成語故事、我讀《愛的教育》活動；初二則有古詩誦讀、我喜愛的歌、我讀《童年》；初三結合備考主要開展我的理想、新聞播報、我讀《水滸》活動。這些形式緊扣課堂教學及課標指定的名著閱讀，無疑促進了學生的聽說能力，也培養了學生學習語文的興趣，何樂而不為呢?

當然，培養良好習慣，貴在一個“恒”字。當學生學習語文的良好習慣真正培養起來時，語文課堂才能真正成為學生情趣盎然的精神家園，學生語文素養的提高才能水到渠成。