分析我國英語教育規(guī)劃中的問題及對策

【摘 要】英語教育作為我國外語教育中的中心內(nèi)容，近年來取得了巨大的成績的同時也暴露出了很多的問題，并逐漸地引起了社會的廣泛關(guān)注。文章從中國英語教育規(guī)劃存在的問題入手，重點的論述了影響中國英語教育規(guī)劃的因素以及中國英語教育規(guī)劃的應(yīng)對策略這幾方面。

【關(guān)鍵詞】英語 教育 規(guī)劃 問題 對策

我國的英語教育從小學開始，直至大學、研究生階段一直在持續(xù)，但是在取得了一定的成績的同時也反映出了一些弊端，例如學生的水平差別較大、考試能力強、溝通能力差、口語與聽力能力普遍較低等。本文通過采取加強立法、構(gòu)建和諧語言生活、開放英語學習以及正確定位等有效措施，從根本上解決現(xiàn)存的問題，以保證英語教育的健康持續(xù)發(fā)展。

一、中國英語教育規(guī)劃存在的問題

首先是規(guī)劃與政策的混用。英語教育規(guī)劃不等于英語教育政策，一般將政策歸為政府的行為，而將規(guī)劃更傾向于民間的專家行為。庫伯曾經(jīng)對于語言規(guī)劃做出了較為形象細致的描述：什么人在何種條件下，運用何種手段以及決策過程，企圖對什么人、什么語言行為做出影響，并取得何種效果。語言的規(guī)劃可以分為兩種，一種是語言的地位規(guī)劃，例如我國將規(guī)范漢字以及普通話作為通用的語言文字；第二種是語言的本體規(guī)劃，即確定了普通話的本體地位之后還要具體的對其語音、語法、詞匯以及文字等方面進一步的做出規(guī)定。

外語的教育規(guī)劃沒有系統(tǒng)的長期的規(guī)劃。我國對于漢語教育的規(guī)劃以及語言政策一直以來都十分的重視，但是開設(shè)外語課幾十年來卻沒有制定有關(guān)外語的長遠規(guī)劃。英語教育多年來一直只是教育部下屬的一個部門主管，既沒有長期的、系統(tǒng)的規(guī)劃，也沒有設(shè)立相應(yīng)的專門機構(gòu)管理這方面的工作。正是由于長期以來的外語教育沒有從語言規(guī)劃的角度出發(fā)，沒有必要的指導與管理，致使外語的教育規(guī)劃長期缺乏系統(tǒng)性與連貫性。

中國到底需要什么樣的外語教育這一問題沒有得到明確的答案。一直以來。許多學者都在探討如何進行外語教育、需要怎樣的外語教育以及是否真的需要外語教育等問題。要研究解決我國現(xiàn)存的教育規(guī)劃問題，首先要明確影響外語教育規(guī)劃的因素，從根本上解決問題，否則不可能根治外語教育存在的弊端。

二、影響中國英語教育規(guī)劃的因素

影響英語教育規(guī)劃的因素可以說是一個極為復雜的工程，大致說來可將其分為以下四個方面：

（一）政府力量。語言規(guī)劃作為一項需要由政府授權(quán)、有意識的推進以及長期進行的活動，如果僅憑個人或者小團體的努力很難有效的推動語言規(guī)劃的實施。

（二）對于語言的定位。語言的定位就是在語言規(guī)劃中將這一門語言置于何種的高度進行推廣實施，一般一個民族只有一種通用的語言，即母語。一種被規(guī)劃的語言處于不同的考慮可以有不同的定位方式，從而決定了這一門語言在某個國家的生存與發(fā)展。

（三）語言是一種觀念。語言的規(guī)劃實際上最終要改變的是對于語言的觀念，語言可以理解為問題，或者理解為文化，語言規(guī)劃相應(yīng)地也可以說成解決問題與保護文化。

（四）使用者的感受與認同度。對于一種語言如果感覺親切或者較為的認可，那么學習起來就會很容易，也發(fā)自肺腑的愿意接受這門語言背后的含義。

三、中國英語教育規(guī)劃的應(yīng)對策略

解決英語規(guī)劃中存在的問題是解決目前英語教育所面臨的問題的關(guān)鍵。從以上探討的影響英語規(guī)劃的幾個因素，我們可以將解決英語規(guī)劃的問題歸結(jié)為宏觀與微觀兩個方面，前者主要包括語言的定位以及政府的主導，后者包括語言的觀念以及使用者的認同。

（一）立法

通過建立相關(guān)的法律法規(guī)，以達到徹底的解決某些政府部門不作為以及教育部門制定規(guī)劃的隨意性。立法是制定一種語言的長遠規(guī)劃的第一步，然后再從細節(jié)上對語言的各個細微的方面做出規(guī)劃。

（二）英語只是一門外語、一種工具

英語在我國的語言地位必須要明確，這也是做規(guī)劃的前提：英語在我國只是一門外語，充其量是一門最為廣泛使用的外語、一種工具。既然目前漢語還不能那個像英語那樣兼具國際語言的地位，而我們又不可能閉目塞聽，那么何不坦然的接受英語，將其地位加以明確，讓我們明白哪些地方可以用英語，哪些地方不必說英語。

（三）英語在觀念上決不能凌駕于漢語之上

語言的觀念是一個人對于語言的使用價值的判斷，融合了對于這門語言的功能、地位以及發(fā)展前途的看法。中國人首要的任務(wù)是學好漢語，然后才是學習一門便于交流的技能，學習一種使用的工具。當下出現(xiàn)的全民學英語不僅是對大眾資源的浪費，還可能造成更為嚴重的社會問題。

（四）學習語言的決定權(quán)在使用者

要想學好一門語言首要的是對語言有認同感，如果強迫一個人去學習一門他沒有認同感的外語，那么只會是徒勞。

結(jié)束語：

英語教育一直以來被作為一種強制性的選擇，由此也帶來了巨大的不必要的浪費。也許該考慮一下將英語學習作為一項個人決策的事情，而不是由政府機構(gòu)的官員憑著個人的主管意愿抉擇。特別是對于教育，一個錯誤的規(guī)定往往需要很長的一段時間才能顯示其問題，而此時已經(jīng)造成了很大的損失。外語教育規(guī)劃作為一項設(shè)計外語教育全局性的工作，不僅關(guān)系到這一代人，甚至還影響到了后世幾代人。為此在制定規(guī)劃時有必要將長遠的教育事業(yè)與當前的經(jīng)濟政治協(xié)調(diào)一致，通過大量的調(diào)查以及科學的論證，以期得出科學、全面、均衡的、符合我國國情及現(xiàn)狀的英語教育規(guī)劃。

【參考文獻】

［1］胡文仲. 我國外語教育規(guī)劃的得與失[J].外語教學與研究， 2001（4） ： 245 -251.

［2］張正東. 探討我國英語課程的目標[J].課程教材教法， 2005（9） ： 55 -61.

［3］王晨光， 謝利民. 教育目的含義的哲學辨思[J].東北師大學報： 哲學社會科學版， 2008（3） ： 149.

［4］路海東. 聚焦中國兒童學習壓力： 困境與出路[J].東北師大學報：哲學社會科學版， 2008（ 6） ： 24.