培養自主學習能力發揮學生主觀能動性

【摘 要】培養自主學習能力是素質教育的一個重要內容。當今我們的社會已進入“學習社會”，學習已成為每個人的終身需要。在教學過程中注意引導學習動機、合作探究、學習積極性、學習方法等積極因素對學生進行培養。

【關鍵詞】自主學習能力 主觀能動性

培養自主學習能力是素質教育的一個重要內容。自學可以被看做是終身教育的一個體系，這個體系本身不僅僅牽涉到發展學習的能力，而且還牽涉到發展從事工作的能力。當今我們的社會已進入“學習社會”，學習已成為每個人的終身需要。“教學”可以理解為老師的“教”與學生的“學”兩個部分。不但要靠“教”，更重要的是要使學生會“學”。由被動接受轉變為主動探索，通過有意識地培養學生參與意識，激發學生學習興趣，指導和訓練學生掌握學習方法，懂得自定目標、自選方法、自我調控、自我評價，從而逐步實現學生自主學習。

一、在教學過程中激發學生學習動機

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。在教學過程中，教師要從學生的生活實際和已有的知識經驗開始，恰當地選用貼近生活的問題，創設情境，啟發學生把生活中的現象與問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度出發，運用數學知識對其進行思考、解釋、闡述，讓學生認識到平時學習數學知識對解決生活實際問題是有很大幫助的，從而引起學生探索的興趣，逐步強化學生的參與熱情。

二、在教學過程中引導學生合作探究

通過觀察、思考、討論等形式引導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。在教學過程中，促使學生多種感官并用，讓學生積累豐富、典型、感性的材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識的形成和發展的全過程中來。

（一）小組合作探究

在學習討論中，每組選一位組長組織組員學習，引導學生研讀教材中的學習內容，并用分析、綜合、歸納、概括、類比、猜想等方法探索學習內容的知識點，在討論、交流和研究中出現新的問題、新的知識、新的方法，逐步解決涉及的問題。

（二）匯報交流成果

揭示規律以學生為主，教師為輔的前提下，引導學生匯報他們的探究成果，并讓學生總結，揭示規律。全班探究的成果合在一起，那就全面了，也讓他們懂得了合作學習。

（三）實踐運用

教師根據本節課的教學目標，精心選擇三個難易適中的問題，引導學生運用他們總結出的知識來解決實際問題，盡可能獨立地思考、分析、探索問題，從中感悟基礎知識、基本方法的應用。

三、在教學過程中注意保護學生學習積極性

要使學生積極、主動的探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、治學嚴謹、和藹可親等一系列行為在學生中樹立起較高的威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生情感上的共鳴。以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交流，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不一定準確、完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

四、在教學過程中重視學習方法的推動作用

通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而通過提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。

在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需要有法，教必得法，學才有路、學才有效，否則學生只會仿效例題。不但要“教”知識，還要教學生如何“學”。不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。

綜上所述，在數學教學當中，每個教師最擔心的就是學生學不會、不會學，解決這個問題的行之有效的方法是：教師轉變觀念、充分備課、精心編排“自主學習指導”提綱，要時刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的自主地位，充分發揮學生的主觀能動作用。通過讓學生自主學習，開拓學生的思維空間，培養創新精神，引導學生逐步踏上自主學習的正確途徑！

【參考文獻】

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