小學數學課堂教學創新之我見

【摘 要】創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。當今世界的競爭歸根到底就是人才的競爭，而小學階段是培養一個人創新意識的重要時期。數學，作為小學階段重要的一門課程，對于培養學生的創新思維具有十分重要的作用，所以作為一名農村小學的數學老師，一定要考慮到農村的實際情況，實現課堂教學創新，這對提高數學課堂教學有效性和發展學生的創新能力都有莫大的作用。

【關鍵詞】農村小學 數學教學 課堂創新 課堂教學有效性

一、為何要實行小學數學課堂教學創新

不可否認在傳統教育模式下，我們的學生在學習上取得了驕人成績，但另一方面，卻是學生缺乏創新意識和創能力。造成這一結果的主要原因是，學生的負擔過重，從而磨滅了學生學習的興趣和對數學現象的好奇心、考試和習題答案的唯一性，磨滅了學生的探索意識和創新意識。所以在新課改的指導下，我們要開展創新性數學課堂教學，教學要堅持以學生為中心的教育主體性，以學生能力發展為重點的教育質量觀。想要提高教學的有效性、培養學生的創造性，數學教學就要具有創新性。

二、提高數學課堂教學創新性的建議

（一）制定合理的教學目標

教學目標是評價教學活動的標準。教學目標的設計科學性、客觀性和可操作性對教學活動程序設計有重要的指導作用。教師在進行具體的教學活動前，要制定合理的目標，在教學中要引導學生按預定的教學目標進行。為了提高教學的創新性和有效性，教學目標除了要強調數學課程教學的基本知識和能力的外，還要突出學生自主探究的學習過程，即注重制定一個讓學生“怎么學”的目標。

（二）鼓勵學生質疑和提問

古語云：“學而不思則罔”，唯有具有質疑精神才有形成創新思維。具有問題意識，敢于對現有的知識提出疑問，才能不迷信權威、才有可能形成創新意識。教師在教學過程中，要創造明主、和諧的課堂氛圍，多要求學生進行討論，培養學生的質疑精神。如在1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11、1+3=? 1+3+5= ? 1+3+5+7= ?1+3+5+7+9= ?的計算時，先要求學生進行計算，待學生得出答案后，對學生進行提問，讓學生回答自己的計算方法，接著組織學生進行討論有沒有更簡單的計算方法，待學生討論結束后，再引導學生對題目進行觀察、分析、組合，得出這幾道題的最佳解決方法。

（三）倡導學生進行合作學習，培養協作精神

倡導學生進行合作學習，有助于發揮學生發揮集體智慧，讓學生主動參與、相互交流、相互學習、共同提高。在課堂上，想提高教學的創新行，除了老師要提高自身教學能力外，還要多鼓勵學生進行合作學習、給學生較多討論分析的機會，使學生的知識能相互補充，在學習方法上相互借鑒，鍛煉相互合作的能力，培養學生的創新精神。

（四）將課堂教學方法生活化

在很多小學生的印象中，數學就是數學家演算稿中的枯燥無味的數字，毫無樂趣可言。但其實數學蘊藏著諸多生動有趣的東西。所以，老師在上課時，要注意將教學與生活緊密結合起來，使課堂教學生活化，激發學生的興趣，提高教學效果。比如，運用生活化的語言。由于小學生的認知能力還比較弱、主要以形象思維為主，一些枯燥、正規的數學語言對小學生缺乏感染力，無法激發他們的學習欲望，所以教師要在不影響知識的前提下，將教學語言生活化、使其通俗易懂、富有情趣，逐步引導學生理解數學、接受數學、學好數學。其次，運用生化話的游戲，將數學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，這種方法符合小學生愛玩好動的特點，能調動動手、動口、動腦，運用多種的感官進行學習，讓學生積極、愉快地投入到學習，能達到意料之外的教學效果，同時對于平時的課堂作業，老師也要改變方法，增加作業的情趣、使知識能活學活用，與現實生活結合。

（五）在課堂上要恰當、巧妙地提問

巧妙地提問最能調動學生的求知欲望、促使學生積極、主動地思考、達到鍛煉學生的思維能力的目的。因此，教師在課堂上提問時，要精心設計每一個問題、盡量避免提問的隨意性，不要提較淺析的問題，這樣學生不需思考便能回答上來，達不到提問的目的。要設計新穎而富有吸引力的問題。在上新課時，設計的問題要能促進新舊知識的過渡，突出新知識點的重點，能讓學生易于區分知識點的易混淆處的地方。如在學習分數時，問學生：“半個蘋果用什么樣的數表示呢”，這使得學生意識到現在出現了用原有的知識無法回答的問題，便調動了學生的好奇心，這對于從舊知識到新知識的學習具有莫大的作用；又如，在學習異分母分數加法時，先問1/2+ 1/3 能直接計算嗎，為什么，如果不能直接計算那又該怎么算呢，這樣一步步地提問、引導讓學生學會異分母分數加法的法則。

三、結語

小學數學教學創新是一項關乎學生前途發展的大事，農村小學的數學教師在工作中要做有心人，時時處處以學生為本，要根據農村當地的實際情況，不斷更新教學思想和教學方法，在教學進行創新，激發學生的學習欲望、發揮他們的學習潛能，唯有如此才能提高學生的學習效果、才能提高小學數學課堂教學的有效性。

【參考文獻】

［1］楊麥秀.數學教學中學生創新思維的培養[J].中學數學教學，2001（4）.

［2］林孝國，黃怡真.淺談農村小學數學思維訓練的創新培養[J].科教新報：教育科研，2010（32）.