利用簡筆畫促進語文情景教學

【摘 要】新形勢下的語文教學可以說是百花齊放、精彩紛呈，各種教學手段層出不窮，而理查茲博士和吉伯遜創(chuàng)設(shè)的簡筆畫對教學的促進作用是毋庸置疑的。筆者擬結(jié)合語文直觀教學、情景教學、審美教學等方面，探討其應(yīng)用，分析其規(guī)律，希望能對相關(guān)研究起到些許促進作用！

【關(guān)鍵詞】簡筆畫 語文教學 情景教學 審美教學

語文教學新課標把“情感、態(tài)度、價值觀”作為三維目標提出來，強調(diào)教學活動要以人為本，要注意豐富學生的情感體驗。我認為語文教師應(yīng)是情境教學的出色設(shè)計師、有力執(zhí)行者、成功遷移者，教學中應(yīng)運用情境教育的方法，使學生在教學中對作品產(chǎn)生共鳴。簡筆畫是情景教學的重要手段，因為教學中講究“情隨境生”，一定的情境會有效激發(fā)學生情感，從而引導學生進入課文情境。

一、由畫入境 畫境交匯

語文教材中許多課文都有著優(yōu)美的意境，欣賞此類作品，能增加學生對美的感悟和體驗，豐富學生的情感體驗。教學中，利用簡筆畫，做到由畫入境、畫境交匯，能有效提高課堂教學效率，有效提高學生成績，有利于實施素質(zhì)教育。

古詩詞的教學，歷來是語文教學改革探討的重點，筆者認為，抓好詩詞教學，可以結(jié)合簡筆畫，從抓好意境教學入手，實現(xiàn)教學突破。

如：蘇軾《水調(diào)歌頭》：“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，"此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”

因為本詞主要表達蘇軾對胞弟蘇轍的無限懷念。詞人運用形象描繪手法，勾勒出一種皓月當空、美人千里、孤高曠遠的意境氛圍。詞上片寫望月奇思，幻想游仙于月宮。下片寫賞月后的體會與希望。從月亮的轉(zhuǎn)移變化，盈虧圓缺，聯(lián)想到人生的悲歡離合，從而得出不應(yīng)事事都追求完美無缺的結(jié)論。針對本詞出現(xiàn)的意象，課堂上可以做一幅“望月懷人圖”，教師應(yīng)先放手讓學生體會詞的意境，自圓其說；然后讓學生結(jié)合簡筆畫從詠月入手，去理解詞人曠達、豪邁的情懷。如此，學生就能做到由畫入境進而入情，最終體悟作者深沉的內(nèi)心感受！

二、由畫入情 景情交融

清末民初大學問家王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語，一切情語皆景語。” 其意思是指作品中的一切描寫景色的句子，讀者都能從其中每一句中體會到作者的思想感情，表面上讀的是景色，其實讀的卻是作者的感情。 由此觀之，文學作品中，情景是交融的，是一體的。語文教學中，抓住這一特點，由景變畫，由畫入情，景情交融，能很好抓好情感教學。

記得上初中時，曾學過《孤獨之旅》一文，其中有這樣一段景物描寫：“當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船，杜小康有一種永遠走不出的感覺”。 對于這一段，我記得老師利用多媒體作了一幅簡筆畫：一望無垠的蘆葦蕩，毫無生機活力，再加上陰沉沉的天空背景。然后要求我們參照畫面，反復讀文章，反復體會，體會杜小康 “第一回出門”的感覺，并結(jié)合個人經(jīng)歷、體驗談個人對孤獨的感受。在此基礎(chǔ)上，深入理解景色描寫在表情達意上的作用，學生理解難度降低很多。課后，老師結(jié)合本部分的教學，給我們布置了作文《孤獨·理解》，學生們寫的都很好，而且都提到了簡筆畫上的內(nèi)容，有一部分學生甚至還成功使用了出色的景物描寫，來表達自己內(nèi)心的孤獨。正是因為簡筆畫的使用，使我到現(xiàn)在都記憶猶新！

因此，語文教學中，抓住關(guān)鍵課文，體會文中畫境，引導學生進入情境，不失為一種很好的教學方法！

三、巧設(shè)畫境 豐富情感

語文教材中的每一篇作品都有特定寫作背景和寫作目的，是作者特定情感的表達。而法國啟蒙思想家迪得羅也說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心。”語文教學中，教師要學會創(chuàng)設(shè)良好的意境，巧設(shè)畫境，讓學生在“我要學”的狀態(tài)下愉悅地學習。

在古詩詞當中，有些詩詞寫得非常的凄婉、纏綿，特別是一些愛情詩詞，比如溫庭筠《望江南》。其詞曰：“梳洗罷，獨倚望江樓，過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。” 詞中給我們塑造了一個為愛情苦苦掙扎的女子形象。苦苦一天的等待，等來的只是無奈和絕望，其情何以堪！在這篇課文講解中，可以結(jié)合課文中提供簡筆畫，結(jié)合歷史傳說中愛情故事，如：講孟姜女的故事、劉蘭芝和焦仲卿的故事、牛郎織女的故事等等。這樣能豐富學生對這種情感的體驗，有利于課文講解的推進。語文教學中，利用簡筆畫，巧設(shè)畫境，把情感教學貫徹到底，多想方法，多設(shè)情境，一定會獲得語文教學的大豐收！

總之，在語文教學中采用簡筆畫這種教學手段，使學生在語言文字訓練中，被形象美所吸引，審美注意力高度集中，形象思維就會隨之活躍而得到發(fā)展，為學生的形象思維向抽象思維過渡架設(shè)了橋梁，放緩了坡度，有利于全面發(fā)展學生的思維能力，提高思維水平。

【參考文獻】

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