談新課程背景下突破高中語文教學瓶頸的“三大法寶”

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入和發展，高中語文教學呈現出百花齊放的大好局面。在新課程理念下過去教者難教，學生亦難學的局面一去不復返。筆者結合自己多年的教學實踐總結出高中語文教學“三大法寶”，能有效激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性。

【關鍵詞】新課程 高中語文 課堂教學 有效性 興趣

當前，隨著新課程改革的不斷深入，“困境”中的高中語文教學如何突破瓶頸，筆者認為應當手握“三大法寶”，才能從根本上扭轉語文教學的困境。下面，筆者就這“三大法寶”談幾點個人的體會。

一、引起關注，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，教師作為教學的引路人，在課堂教學中最首要的就是要引起學生的關注，激發學生的學習興趣。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的也是這個道理。學生的興趣一旦被激發，進而產生強烈的求知欲，表現出對所學知識樂學好學的心理傾向，從而推動其主動學習的積極性。教師在高中語文教學中可以多運用啟發式教學，這樣不僅能發揮教師的主導作用，凸顯學生的主體地位，還能調動學生的學習積極性，促使學生主動參與語文的學習。

筆者在教學中也做過多種嘗試。比如，在教學中運用多媒體、計算機網絡等現代化教學手段，將抽象、枯燥的知識具體化、形象化，從而吸引學生的注意，提高學生的學習興趣，為學生感知、理解和記憶知識打下堅實的基礎。例如，在《雷雨》這一課的教學中，筆者就利用多媒體模擬出了“雷聲”等音效，讓學生真實地體驗當下的情景；在教學《長亭送別》時，筆者就播放了李叔同的《送別》這首歌曲，讓學生體會不一樣的惜別之情；在教學《念奴嬌·赤壁懷古》一文時，筆者就用視頻播放了赤壁江畔的景象，讓學生想象當年赤壁的情景。這些方式的運用，都取得了良好的教學效果。但計算機輔助教學在語文教學中只適合于創設文學情境的文學欣賞課與加大課堂容量的常識介紹課，如果不注意課型特點，濫用多媒體也會弄巧成拙，干擾教學效果。

二、整合教學資源，實現“用教材教”的教育理念

靈活多變的教學模式需要教師根據教學實際對教材進行必要的選擇、加工、整合以及創造，以此來彌補教材在編寫上的缺憾。新一輪課程改革要求教師從“教教材”向“用教材教”的觀念上進行轉換。這種教學觀念的轉變是新課改理念的重要體現，同時也是高中語文教育發展的必然趨勢。教師應高度重視與課文相關的知識與資料的收集和整理，并對教材內容作出一定的取舍與補充，要善于從宏觀上把握教材，從而構建符合學情、班情的教學模式。

高二年級的學生，在感知方面有了一定的發展，閱讀的廣度增大、目的性與選擇性都有所增強。這一階段學生的理論思維占據了主導地位，能力的發展也處于跨越式發展階段，因此，教師應十分重視這一階段的教學，注意利用教材的比較閱讀來啟發學生的思維。例如，高二下期的《項鏈》與《陳煥生上城》一文就可以進行比較閱讀，從而讓學生了解中西文學作品中心理描寫的區別。西方小說中人物心理活動的描寫主要采用了心理剖析的方法，著重挖掘人物的內心潛在意識的變化。例如，在描寫瑪蒂爾德時，作者用“她一向就向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”來表現她渴望擺脫寒酸、平庸的生活而置身于上流社會，成為受人奉承、生活優裕的貴婦人的夢想。中國小說如高曉生的《陳奐生上城》中對陳奐生的心理描寫，則是通過對其動作描寫諸如：“悠悠上城來”“一晃蕩晃蕩”；肖像描寫比如：“肚里吃得飽，身上穿得新”；景物烘托如：“輕風微微吹”“太陽暖烘烘”等手法來體現的。通過這樣一系列的對比學習，讓學生對人物描寫的方法有了更深入的認識。

三、通過鑒賞閱讀，培養學生審美能力

高二階段主要是以鑒賞審美性閱讀為指導，來培養學生的鑒賞能力，發展審美情趣，豐富學生的精神世界，從而形成健全的人格。因此教師應鼓勵學生通過閱讀對文章的內容作出個性的反應，可以是喜歡的段落，也可以是些許幼稚的疑惑，還可以是富有創意的個人理解。教師應努力讓學生直接感知原文并融入鑒賞對象，完成個性的審美體驗。例如，《林黛玉進賈府》一課中，學生直接接觸作品后，會感知眾多的人物形象，通過對作品的體驗，然后創造出自己心目中的林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。

此外，教師應引導學生自我解惑。在閱讀的個性體驗中，教師切不可越俎代庖，而應將閱讀理解的機會歸還給學生，讓學生在閱讀中自己尋找答案。魯迅先生曾經在論及《紅樓夢》時就說過：“經學家看見‘易’，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見憤懣，流言家看見宮闈密事?！庇纱丝梢?，對于文學作品的理解，不同的人會有不同的解讀，教師不能把自己的思想強加給學生，那只會塑造出一批思想僵化、不會變通、沒有個性、不懂創新的平面人?？傊浞掷弥型馕膶W名著的鑒賞閱讀，拓寬學生的文化視界，這是培養學生審美能力和健康個性的重要手段。

四、總結

總之，語文這門學科包羅萬象，浩瀚無邊，我們教師也要與時俱進，更新和轉變語文教學觀念，努力營造開放而充滿活力的高中語文新課堂，以生動形象的教學語言、鮮明生動的教學內容、多種多樣的教學方法從事教學活動。只有這樣，我們的學生才能在和諧輕松的課堂氛圍中愉悅地增長知識，啟智益思，語文各方面的能力得到顯著的提高。

【參考文獻】

［1］楊文雯.試談高中語文教學中的創新教法[J].學知報，2011，2（8）.

［2］夏仰通.新課標理念下的高中語文教學[J].成才導報（教育周刊），2007，12（14）.