淺談如何提高初中語文朗讀教學效果

【摘 要】聽讀活動中最重要的教學形式是朗讀教學。朗讀教學是語文教學的根本，也是語文教學的基礎學法。新課標下明確提出，語文教學要重視朗讀，讓學生在朗讀中培養語感、在朗讀中進行情感熏陶。但是，目前初中語文教學中，教師對學生的朗讀并不重視，無法達到預期的效果。針對這一情況，筆者根據多年的課堂教學實踐，來談談如何提高初中語文朗讀教學效果。

【關鍵詞】朗讀 教學 語感

朗讀是語文課堂教學中的重要組成部分，從朗讀效果的好壞上不但可以體現出語文課堂教學的效果，還影響著學生對課文的理解和感悟。余映潮老師曾經說過：課堂上進行朗讀教學，從小的方面來說，是培養學生的語感、學生積累語言的重要途徑之一；從大的方面來說，是教學改革和衡量教師水平的重要標志，更是培養文明的高素質人才不可缺的教學手段。所以，在初中語文課堂教學中，教師必須重視朗讀教學，讓學生通過有效地朗讀，感受文章的韻味、領會文本的內涵、體會文中的情感，增強對語言藝術的欣賞能力。怎樣才能提高初中語文朗讀教學效果呢？本文作者從以下幾方面進行了探討：

一、明確朗讀目標，提高朗讀效果

朗讀要有明確的目標，不能漫無目標地亂讀。要按照朗讀的要求，做到有的放矢。在學生初讀課文之前，教師可適當要求學生通讀全文，并能讀準每個生字的字音、能夠把文章讀順。教師也可設計幾個問題，讓學生根據所提出的問題，有目的地去朗讀。在朗讀的過程中，教師可要求學生在讀準每個字音的同時，還得注意朗讀的語氣語調，要有節奏感，把握好朗讀的速度，讀出感情，讀出氣勢來。這樣，學生就能入情入境，并能感受到語言之美和情感之美。在教授《黃河頌》時，可以讓學生反復進行朗讀，但是注意在學生進行下一次朗讀前，教師必須向學生提出不同的要求和目的，讓學生有目的地去朗讀。這樣學生就不會感到枯燥和厭煩，并且會從朗讀中得到樂趣，讀得一次比一次有力，一次比一次有激情。使學生在朗讀過程中情感得到了升華。

二、保證充足的朗讀時間，提高朗讀效果

初中語文課堂教學中，教師要掌握分寸，盡量去掉不必要的講解，多強調讓學生去朗讀課文。語文課即讀書課，通過朗讀能提高語文課堂的教學質量，而且朗讀也是語文課堂重要的教學手段。教師在課堂上就要給學生留有充足的時間讓學生去讀課文，要讓全班同學都讀完課文，切不可走馬觀花，草草收場。要讓學生在朗讀課文時，讀出語感、品嘗出文章的更深層意義出來。自古以來，都知道：非朗讀不足以體會文章的鏗鏘之美，音樂之美；非朗讀不足以體會文章的起承轉合，急迫舒緩……由此可見，語文課堂上只有注重了朗讀，才算抓住了語文教學的要害。要想讓學生在朗讀課文時正確理解課文，品嘗出課文的韻味來，就一定得給學生留以足夠多的時間，讓學生去試讀、去朗讀、去深讀，最后領悟出課文的內涵。讓朗讀成為初中語文教學的重要環節，而非偶爾為之的過渡。

三、創設朗讀教學情境，提高朗讀效果

情境教學被運用到各種科目的教學當中。在初中語文教學課堂中，也應創設良好的情境，尤其是創設朗讀教學情境，有助于學生領悟文章所要表達的思想感情。在朗讀課文時，教師要設計好的朗讀情境和氛圍，帶領學生身臨其境的投到課文中去。通過情境朗讀課文，學生不僅能夠把作者的書面語言轉換成自己口頭語言，來加強記憶。還能讓學生透過文章中蘊含的思想感情產生共鳴。例如在教學《安塞腰鼓》這課時，讓學生從課文題目上去理解，是十分抽象的，也是很難理解的。這時，教師就可以利用多媒體播放有關安塞腰鼓打鼓時的情境，讓學生通過親眼目睹人們優美狂熱的舞姿，親耳所聞如雷般的鼓聲。把學生帶到當時的情境中，就會激起學生朗讀的熱情，學生就會在瑯瑯讀書聲中深刻體會到文字背后激昂的氣勢和蓬勃的生命力。

四、重視教師范讀，提高朗讀效果

初中語文課堂教學中，教師要起帶頭作用，要重視范讀，通過范讀來提高朗讀效果。教學中教師要身體力行的去引導學生朗讀，讓學生從教師范讀中去理解課文的內容和語言環境，提高自己的朗讀效果。例如在教學《沁園春·雪》這課時，教師可以從語文細節上做示范朗讀。如讀“千里冰封”時要干脆，而讀“萬里雪飄”時聲音就要上揚，把課文中冰封和雪飄兩個詞一靜一動的狀態從朗讀中表現出來。讓學生體會用聲音來表現畫面的感覺，學生通過模仿，從而達到很好的朗讀效果。

五、加強朗讀教學指導，提高朗讀效果

初中語文課堂教學中，教師是引導者也是領路人，在朗讀教學中更要突出教師的指導作用。教師在進行朗讀教學時，要根據文本要求和學生的特點，有針對性的給予指導，讓學生抓住朗讀的要領，注意文中的重音朗讀技巧，掌握文中的節奏和停頓，做到抑揚頓挫，娓娓動聽。通過教師指導，讓學生更加準確的把握文章的基調和情感，從而提高語文課堂教學的有效性。例如在教學朱自清的《春》時，從題目字眼可以了解到這是一幅“春風圖”，描寫了春風溫暖、柔和的特點，作者通過聽覺、嗅覺、觸覺把春天的氣息和活力的畫面淋漓盡致地表現出來。教師在進行朗讀指導時，要提醒學生注意哪些地方要停頓，哪些地方語速要快，哪些地方語速要慢，要有節奏，語調、語氣要符合文中的情境。如“撫摸”要讀得語重而深情，令人覺得溫煦而舒坦； “泥土氣”“青草味兒”讀重音，給人以嗅覺上的美感；“清脆” “嘹亮”讀重音，使人感到充滿青春活力。在教師正確的指導下，學生就能把無形的春風讀得有形、有色、有情、有味。

總而言之，初中語文朗誦教學就是要讓學生采用正確的方式多讀，愿我們的語文課盡快“讀”起來，把新課程標準中對朗讀教學的要求落到實處，全面提高語文朗讀教學效果。