認識語文重要性,激發(fā)學習積極性

【摘 要】隨著開放改革的深入發(fā)展，語文在生活、工作、社會交際等各項活動中的用途都越來越大，范圍也越來越廣，然而，學生學習語文的積極性并不高。這與社會發(fā)展的需要顯然是相悖的。那么，如何提高學生學習語文的積極性呢？本文從四個方面進行探討。

【關鍵詞】語文學習 重要性 積極性 提高方法

所謂語文，在日常生活交際中發(fā)出來的聲音叫“語”，用文字符號把這些“語”記錄下來的叫“文”。合起來就叫“語文”。語文是為生活、生產和其他社會交際活動服務的，是一種必不可少的交際工具。作為中華民族的炎黃子孫，應該熱愛自己的母語，有責任、有義務把祖國的語言文字學好。但在教學中，學生對語文的認識不足，積極性不高，缺乏興趣，重理輕文，“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想比較嚴重，因此把大部分的學習時間都放在數(shù)理化上面，語文被置于一個被人遺忘的角落里。如何改變這一現(xiàn)狀？筆者在多年的教學實踐中，有所探索，有所體會。

一、結合實際，旁征博引， 闡述學習語文的重要性

（一）抓住時代特點教育學生

社會的發(fā)展，造成農村產生了大量的過剩勞動力，他們涌入城市經商，或在企業(yè)、工廠打工，這就需要與老板簽訂相關的合同或協(xié)議，以保證自己的權益，諸如養(yǎng)老保險、安全保險、節(jié)假日加班等重要事宜；大小城鎮(zhèn)周邊，房地產等建設搞得轟轟烈烈：大量征地、蓋工廠、起樓房；邊遠山區(qū)，村民也在抓住機遇，利用自身的資源優(yōu)勢，引進外資，修路架橋，把土特產運輸出去，發(fā)展旅游業(yè)，辦起農家樂飯店，還有各種企業(yè)，諸如食品、木材加工廠、養(yǎng)殖場等。所有的這些工作，都需要語文的相關知識來輔助進行。如實地考察后所寫的調查報告、擬計劃、填表申請、訂合同、簽協(xié)議、拆遷通告、招工啟事；如搞旅游業(yè)，就需要把景點特色美化一番，向旅客宣傳介紹，訂出待人接物的禮儀規(guī)則；外出打工或經商，需要給家人及親友寫信溝通；失業(yè)人員想向單位求職謀生，要向單位遞交求職信，介紹自己的特長和優(yōu)勢。如此等等，無不需要語文來幫忙。我不失時機，因勢利導，大力向學生宣傳學習語文的重要性，指出語文在經濟建設中的重要地位。如果不認真學語文，就會把事情辦砸，就會使企業(yè)虧損，就不能在社會有一席的立錐之地，就會被社會所淘汰。

（二）妙用古代傳說故事影響學生

我曾向學生說過這樣的一類故事：舊社會，某農村有一個存心不良的秀才，他要賣一片山給一位沒有文化的農民。山上長滿了樹，郁郁青青。其中有柿子樹一棵。講好價錢后，秀才對農民說：“兄弟，此山賣與你，但唯有‘柿’樹不賣。”農民問：“為什么呢？”秀才說：“我家的兩個小孩，都十分愛吃柿子，為此特意把‘柿’樹留下來。”農民想，山上的樹數(shù)不勝數(shù)，就讓他一樹，有什么關系？于是便與秀才成交。秀才寫了契約，念給農民聽：“此山出賣，但‘是’樹不賣”。還讓旁邊的證人簽字。當場付款完畢。不久，秀才便派人上山砍樹。農民與他論理，他拿出契約，把農民告上官府，成了個輸家。為什么？開始，同學皆驚。后來，大家才知道這是因“柿”與“是”同音，但意思卻完全不同之故。學生聽了，都為農民缺乏語文知識而大聲嘆息，從而認識到學好語文的重要性。

二、刻苦學習，提高自己，用知識激活學生的求知欲

常言道，要給學生一杯水，教師要有一桶水。社會日新月異，知識不斷爆炸。這流傳的話已經過時。現(xiàn)在，老師要教好學生，不僅要有一桶水，而是要有長流的活水。“問渠哪來清如許，為有源頭活水來”。說的就是這個道理。為此，老師應不斷地進行知識“充電”，加強學習，博覽群書，汲取知識新血液，促進知識新陳代謝，提高業(yè)務水平。只有這樣，學生才會喜歡這個知識淵博的老師，愛屋及烏；也只有這樣，教師才能在教學中旁征博引，妙語連珠，趣味橫生，把語文課上得生動活潑，激活學生的求知欲和積極性。

三、學生進步，及時表揚，讓學生嘗到學習的甜頭

自主學習，集思廣益，集體討論，是新課標所提倡的一種教學方法。討論既能練習和提高學生的聽說能力，也能鍛煉學生的思維能力和組織能力，而且還能很好地鞏固所學過的知識。在聽、說、讀的基礎上，教師再讓學生記日記，把每天有意義的人或事，用適當?shù)谋磉_方式寫下來，由記一人一事到寫多人多事，從運用單一的寫作手法到運用多種寫作手法并用，循序漸進，觸類旁通。在其過程中，只要學生有一點進步，教師就要及時地對他們進行表揚，讓他們嘗到成功的甜頭，從而激發(fā)學生學習的積極性。

四、巧設問題，激發(fā)興趣，調動學生自主學習積極性

語文教學不能局限于課本，局限于教參上的定論，教師要鼓勵學生標新立異，勇于向課本或教師質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。老師應引導學生用發(fā)散的眼光，立體地、多角度地審視文章的立意、題材、結構和語言，發(fā)揮學生想象，表達自己的不同見解。如教學《愚公移山》一文，我便向學生提出這樣的問題讓學生思考：愚公移山的做法對嗎？值得學習嗎？移一座容易還是把一個家搬走容易？如果是你，你該如何抉擇這件事情？是移山？還是搬家？同學們對我提出的問題，各抒己見，異彩紛呈，課堂氣氛活躍，學習積極性空前高漲，教學效果事半功倍。

教學有法，但無定法，貴在得法。筆者認為：語文是一門綜合性較強的學科，充滿著強烈的生活氣息，洋溢著極濃的人情味，蘊含著豐富的人生哲理。所以我想，教學最好或最重要的方法是愛崗敬業(yè)，對學生有一顆愛心。有了愛心，什么好的方法都可以想出來。

如上幾點，見識膚淺，只當是一種掛一漏萬的拋磚引玉之舉。