怎樣才能使學生喜歡數學課

【摘 要】數學科是一門抽象，邏輯思維很強的學科，要讓學生喜歡數學課，教師必須精心設計教學，培養學生興趣，聯系生活實際，激發學生學習熱情，創造一個寬松愉悅的課堂氣氛，讓學生做課堂的主人。

【關鍵詞】數學課 教師 學生 喜歡

數學科是一門抽象，邏輯思維很強的學科。很多學生學習起來比較困難，特別是普及九年制義務教育的農村初中學生，學生的基礎參差不齊，一部分學生的思維分析能力比較薄弱，學習起來很吃力，感覺枯燥乏味，從而產生厭學情緒，一到上數學課，就沒精打采，嚴重的甚至逃課。怎樣扭轉這樣的局面，讓我們的數學課堂真正活起來，真正受學生喜歡呢？

一、教師首先要有淵博的知識，精湛的教學藝術和高度的責任心

俗話說：“要給學生半桶水，教師本身要有一桶水”，中華人民共和國《教師法》 第十一條規定：“取得初級中學教師，初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷”，這就從硬性條件上強調了初中教師的要求，因此作為教師，首先要學歷合格，具備比較淵博的知識和精湛的教學藝術。作為一名初中數學教師，應該要精通初中數學相關的數學知識，精通初中階段數學的教學目的和要求，吃透教材，對初中階段每個教學環節要了如指掌。對工作、對學生要有責任心。教師的本職工作是教書育人，應該把全身心都投入到教學中去，要有忘我精神，因此，教師必須認真備課，精心設計每一節課，認真批改學生作業，耐心輔導學生，特別是學習困難的學生更要花費多些時間和精力。這樣，只有用自己淵博的知識，精湛的教學藝術去吸引學生，用自己高度的責任感和愛心去感化學生，學生才會喜歡你，也就自然喜歡你的數學課了。

二、讓學生做課堂上的主人

一堂課成功與否與教師能否創造出良好的教學心理環境有關。傳統教學過程中“滿堂灌”以及“師為師，生為生”，教師高高在上，師生關系淡化為一種“主宰”與“臣服”的關系。這種教學模式，嚴重地挫傷了學生學習積極性。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”只有發揮學生的主觀能動性，才能讓學生掌握所學知識。因此，我們不能讓學生在課堂上只看教師在課堂上“演戲” ，做觀眾，而要讓學生做主角，參與到整個課堂的教學活動中。要放手給學生，要充分讓學生做課堂的主人。在課堂上，教師只是組織者和引導者，要多讓學生多動口、動手、動腦。課堂上只要能讓學生完成的東西，就要由學生自己獨立完成，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程都可以讓學生動手操作，動腦思考。課堂上要多讓學生提出問題，討論問題，解決問題，這樣的數學課才不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中只是起到參與、引導的作用。在課堂教學中，教師耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人，這樣才能調動學生學習數學的積極性。

三、用愛心激發學生學習數學的熱情

教育家夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”在數學課的教學中，教師必須用情感為教學開道，用愛做橋梁。所以教師首先要愛生，要把學生當做自己的孩子那樣關心愛護。這種愛是多方位的，老師既要在生活上關懷學生的冷暖，更要在學習上關心學生的進步，要多挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。特別是對學習有困難的學生，生活上要多關心，學習上要多鼓勵，這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

四、在數學教學中培養學生學習數學的興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”人們對某件事情感到有興趣，才會喜歡上它，才會樂意去做好它。學習數學也是一樣，只有學生對數學產生濃厚的興趣，才會積極去學習。興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動學習。

要培養學生學習數學的興趣，首先必須讓學生懂得學習數學的意義。只有學生懂得數學在社會科學領域以及人們現實中的具有重大的意義，學生才能對數學感到有興趣。教師在教學生學習數學過程中，可以結合我國社會主義建設中以及現實生活中數學的應用的典型例子，說明數學給人們帶來的巨大好處，從而激發學生學習數學的興趣。

利用課本的活動內容，培養學生的學習興趣。新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，這些欄目，都比較適合學生的思維特點，而且也帶有一定的數學美感，因此教師在課堂教學中，要充分利用好這些欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，通過學生動手實踐、自主探索、合作交流等培養學生的學習興趣。

充分利用多媒體教學，激發學生學習數學的興趣。隨著教育的發展，教學資源不斷地進步，多媒體教學已經普及到各學校中去。多媒體教學，改變了過去傳統教學中的粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性。使一些普通條件下難以實現觀察到的過程形象地顯示出來，能活躍課堂氣氛，加深加固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此采用多媒體教學，能很好地激發學生學習數學的興趣。例如，在教學行程追及問題的時候，通過多媒體顯示兩人追及動畫畫面，能使學生直觀地了解掌握這方面的知識。

五、聯系生活實際，學以致用

數學來源于生活，又應用于生活。課堂教學要緊扣生活，使數學生活化。聯系生活實際，不僅在當前可以讓學生變被動為主動，學習輕松愉快，而且對學生的長遠發展將產生持續的影響。教學中聯系生活實際，不是把學生的注意力從課堂上轉移出去，而是要激發學生探索的興趣和熱情，產生自主探索的內驅力，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發學生探索性思維活動，使他們樂于學習數學。

六、給學生營造一個寬松愉悅的課堂氣氛

實踐證明，人的心情，與環境因素有關。好的環境，就會給人們好的心情，好的心情，才會做好事情。學生對學習也一樣，學生的積極性是否得到提高，學習熱情是否得到發揮，都與教師創設的課堂情境有關。死氣沉沉的課堂氣氛，學生學習就會心灰意冷，學生就會失去學習興趣。寬松愉悅的課堂氣氛，就能有助于學生思維的開發，學習潛力會得到更加發揮，學習效率會大大的提高。因此，為了使數學課真正被學生所喜歡，教師必須實行愉悅性原則，增強學生的主動參與意識，為學生課堂學習營造一個寬松愉悅的課堂氛圍。一個寬松愉悅的課堂氛圍能使學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，能促進師生雙方之間的互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。

例如，在課堂上，教師積極引導學生提出問題、討論問題、回答問題，課堂上增加學生討論交流的機會，讓學生在與同伴的合作中體驗快樂；根據教材內容，結合生活實際，讓學生在老師的指導下參與一些數學游戲，能使學生在快樂中學習數學；在評價上，針對不同層次的學生，提出不同層次的要求，教師提出的問題，學生盡可能回答，對他們的學習效果進行恰當的肯定，當然對答錯的學生，在老師糾正其錯誤答案時，應肯定學生能大膽回答問題的勇氣，有助于他們增強榮譽感，激發學習興趣，能創造一個和諧的課堂氣氛。

總而言之， 新課改背景下的數學課堂不能再是封閉的知識集中訓練營， 不能再是單純的知識傳遞。課堂上教師要挖掘學生學習的積極性，要充分讓學生自主學習， 合作探究，只有這樣，學生的思維才得以飛揚，靈感才得到激發， 我們的數學課才會越加變得春光燦爛， 精彩紛呈，才會真正讓學生所喜歡。

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