淺談新課程理念下初中英語課堂的導入

【摘 要】課堂導入是教學的首要環節，起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導入時要避免導入時間過長，偏離重點，生搬硬套的做法，而是應根據教材與學生的特點巧妙運用適當方法導入新課，才能激活學生已有的相關所學知識，啟發他們對有關話題的思考，從而為他們進一步學習新內容、新知識做為鋪墊。

【關鍵詞】導入 英語課 興趣

在一節課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說，良好的開端就是成功的一半。一堂課如果導入得當，能極大地調動學生學習的積極性，使學生能主動、積極參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松活潑，課堂授課和聽課效率大大提高。筆者認為如何設計新穎、高效的課堂教學導入環節是深化課程改革中需要特別關注的問題之一，也是最能體現教師的基本素質和施教技能的問題，關系教學效果的提高和英語教師的自身專業發展。

課堂教學導入的方式有多種，如：圖片導入，實物導入；歌曲吟唱導入；多媒體視聽導入；故事導入；競賽導入等等。無論采用哪種方式導入新課，都要充分考慮到學生的年齡特征和心理特點，并結合所學語言材料的內容、特點，使新課導入既趣味盎然又富有實效。在新課程理念的要求下，導入的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導入方法，是英語教學的必然趨勢。筆者認為，導入環節應具備的以下幾個特點：

一、趣味性

興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。《英語課程標準》特別強調要關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。因此，在導入環節的設計中，要充分考慮到學生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進入英語學習的狀態，激發他們活躍的思維和表達的欲望，掃除英語學習障礙，化解新授內容的難度。導入環節盡可能采用那些能充分調動學生各種感官、趣味十足的方式，如多媒體視聽導入、游戲導入、歌曲欣賞導入及小組競賽導入等。

二、交際性

英語課堂教學是一個師生之間、學生之間進行信息和情感交流的過程。教師要不斷拓寬學生的表達空間，引導他們盡可能多地進行有交際意義的交流和表達。我在教《新目標》英語八年級下冊Unit 6 Section B中的一篇閱讀課文時，采用了自由交談導入的方式，效果不錯。在本節課的導入我雖然沒有過多的輔助手段，但導入新課樸實、自然、流暢，給人一種娓娓道來的感覺。同時對學生進行了全面、均衡發展和尊重歷史、熱愛祖國的思想教育。

三、實效性

導入要富有趣味，但不能“為導入而導入”，單純為了調動學生的積極性而設計導入環節。如同其他教學活動一樣，無論采用哪種方式，最終都要為學習語言現象，發展學生綜合語言運用能力服務。新穎、巧妙的導入既能創設濃厚的英語學習情境，又能為學習新內容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用，達到溫故知新的效果。例如我在執教《新目標》英語九年級Unit 15 We're trying to save the manatees！時，采用了小組對抗賽的形式進行導入。我把全班同學分成3組，要求在2分鐘內，盡可能多地說出動物名稱，評選出獲勝小組。競賽結束后，教師進行總結：I'm very glad that you know so many animals. But some animals are becoming fewer and fewer. So we should try to save them. In this period we're going to learn Unit 15.... 這種以小組對抗形式進行導入，能極大地調動學生的學習熱情和表達欲望。同時培養了學生的團隊精神和合作意識，且與教學內容息息相關，導入自然流暢，導出了活力，導出了實效。

四、簡潔性

導入環節時間不宜過長，一般不超過3-5分鐘，應力求做到“簡約不簡單”。如果時間過長，內容復雜，一是不能保證教學時間，二是容易引起學生的厭煩情緒。

五、刺激性

結合教學內容，選取生動的、富有教育意義的現實材料，讓學生對本節課的內容產生好奇心和求知欲，從而進入渴望學習的心理狀態，為整節課的教學打下良好的心理基礎。

六、新異性

在英語課堂教學中，導入方式種種，許多方式在教學中為老師普遍采用，取得了良好的教學效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學手法。用“一招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學內容，是不可取的，也是不現實的。無論這種導入方式效果多么好，如果經常、反復地運用，也會引起學生的反感，降低導入效果。因此，導入方法必須靈活、多樣，給學生一種新異感，吸引學生的注意力。

結束語

同樣一堂課，著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同，無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。課堂的導入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。上課伊始，學生會有著各種各樣的心理。但主要的還需要他們的好奇心和求知欲，因而如何在剛開始就抓住他們的心，順利地轉入課堂教學？這里，導入的技巧藝術就顯得尤為重要了，新授課要注意溫故知新，新舊銜接。講授課時要注意承上啟下、前后照應，復習課要注意歸納、總結。我們在教學過程中只有因地制宜，找出適合自己特點的導入方法，才能真正達到“良好的開端是成功的一半。”

【參考文獻】

［1］劉克蘭. 教學論. 西南師范大學出版社.