因“材”施教培養興趣

提起英語，多數人認為難學、難懂，高深莫測。因為英語用的是拼音文字，我們習慣于方塊字，本來就不容易，何況英語單詞的讀音和拼寫又很不規則，習慣表達和固定短語較多，句法結構和功能較漢語有很大差異。要學好英語困難就更大了。那么，英語真的難學嗎？當然不是，我在這么多年的英語教學中，始終認為學習英語的興趣是很重要的，它可以誘發學生的求知欲，只要注意到這一點，就能取得優異成績，所以我就淺談在初中英語教學中分年級段培養學生英語興趣。

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要原因。有興趣必然會引起大腦有關部分的積極活動，而不感興趣的學習內容，則令人感到枯燥、乏味。這就會引起大腦的抵制作用，因此，培養深厚的學習興趣是進行自覺學習的動力，學生們有了這種動力，在學習上就會廢寢忘食，孜孜不倦地進行下去，絲毫不會覺得學英語，記單詞是負擔，而且還會從中獲得無限樂趣。這就是興趣在英語教學中的作用，結合當前學生的實際情況和現代英語教學法，我認為初一學生要在好學中激發興趣；初二學生要在獲取知識中鞏固興趣；初三學生要在樂學中升華興趣，這樣就會取得優異的教學效果。

一、在好學中激發興趣

對初中一年級的學生來講，學習英語的興趣是怎樣產生的呢？近年來，隨著改革開放國策的實行，各行各業、各系統都開始與外國接觸，作為國際交往中最通用的語言——英語就受到全社會、學校、家長和學生的重視，初一的學生剛開始學習英語，他們對英語有強烈的新奇感，并且很想知道外國人是怎樣說外語的，同時也希望自己很快學會英語，能與外國人對話，這樣深厚的好奇心，求知欲望和與外國人交往的愿望就變成了強烈的學習英語的熱情，因而學生們一開始就勁頭很足，信心百倍地投入英語學習之中，作為初一的英語教師，除了掌握學科特點外，確實應該責無旁貸地增強自己的責任感，精心設計教案，認真分析學生，充分利用現有的電教設備，努力搞好個別輔導，采取多種形式引發學生的興趣，讓全體學生早日入門、樂于學習。

初一英語內容很淺，特別要注意學生的“聽”“說”“讀”的訓練，在訓練中采取多種方式使得生動有趣地進行。例：在學習boy這個單詞時，我利用簡筆畫在黑板的左上角畫了兩個男孩正抬著一桶水，在圖下寫道：“和尚——boy”，并用漢語講了中國一俗語“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”。再向學生提一問“誰能用英語講出來？”頓時全班同學議論紛紛，都急于開口講英語，急于想知道英語的表達方式，這樣就激發了學生的學習熱情，然后我便流利說出：“One boy is a boy.Two boys half a boy.There boys no boys.”巧妙地重復使用了幾個boy，這生動而傳神的俗話就用英語來表達了，學生聽后，無意識地產生了一種喜悅，有一種美的感覺，而且聽就更認真了，說的欲望更大了，于是就急于模仿，樂于開口跟我說起英語來，事后學生對boy及其復數boys都領會并掌握其用法了，學生們就得到了暫時的滿足，而這種心情還會鼓勵他們繼續去學習和探求更多的新知識，就這樣興趣在學習新知識中獲得，又在學習新知識中激發興趣。

二、在獲取知識中鞏固興趣

學之有用，是發展興趣的關鍵，培養興趣最佳途徑是盡量創造語境，擴大交流，讓學生親自動手去做，動口去說，使其言行一致。在初二關于購物的教學中，我就結合初一所學的內容，在這基礎上加寬、加深有關購物的知識，講清英、漢的不同表達，歸納出一系列的購物句型。如：Can I help you? Yes.thank you. I would like……How many（much）……？ Is that all? 等句型，然后聽錄音或讓學生分組對話表演，但是掌握運用效果還是較差，于是我就利用英語興趣活動時間，把學生帶出課堂，利用學校附近的幾家商店作為英語購物的實驗基地，學生在購物中言行得以協調，能大膽開口與老板（老師）對話，反復進行“看”“聽”“說”的訓練，學生樂于參與，誘發學生的體驗，對話更能入情入境，因為他們自己能夠用英語買到自己所需要的學習用品和生活用品。就這樣鞏固了書本知識，而且還學到了許多書本上沒有的知識，極大地鞏固學生的學習的興趣。

又如：在學習“corner”時，短語at the corner，in the corner和on the corner均可用于表示“角”，但側重點有所不同，于是我就在黑板上畫一個“角”，分別在角的不同位置寫上at in和on，學生一目了然，都認為英語表達很形象，最與生活接近，易學易懂，這樣學習外語的興趣就越來越濃。

此外，為了設置較真實的課堂教學情景，優化課堂結構，教學方式多樣而不呆板，激發學生的“聽”“說”“讀”“寫”的興趣，充分利用電教設備，制作一些與本課有關的課件，使所教內容以圖片的形式展示出來，然后進行各種技能的訓練，學生們十分高興并且全身心投入英語學習之中，收到了理想的效果。

三、在樂學中升華興趣

學生在學習中有了一定的興趣，就樂于學習。教師要用知識本身來吸引學生，把知識的科學性、趣味性、豐富性和系統性結合起來，充實英語課堂教學，不斷地探索總結，找出一些內存的、本質的東西，挖掘其規律性、簡化其記憶，如在初三復習總結few（little），a few（a little），several，some，many（much）和all表示數量的多少和用法時，我就用一個倒置的三角形就把這些問題概括出來。尖端表示零（no和none），往上表示數量逐漸增多，中間的虛線把三角形左右分開，左邊用[c]表示出來，用于悠然可數名詞，右邊用[U]表示出來，用于修飾不可數名詞，兩類詞按數量多少的順序依次相對應。像這樣的小結，既復習了舊知識，又使其脈絡分明，書本知識就在腦子里“安家落戶”轉化為自己的知識，以便在日后的交際中加以運用，達到學習英語的真正目的。

總之，興趣是學習英語的動力，應該因材施教培養興趣，對不同階段的學生采取不同的方法來激發他們的學習興趣，有了興趣就要他持久地發展，并在樂學中升華為愛好。這樣學生學習英語的熱情就會更持久，目的會更明確，意志會更堅定，這就是初中英語教學取得成績的根本保證。