淺議高中生物教學中的探究性學習

【摘 要】探究性學習是一種積極的學習過程，是一種新型的學習方式。生物學科內容大多與生產和生活聯系緊密，非常適合采用探究性學習。本文從在高中生物課中實施探究性學習的重要性、目前的現狀和采取的措施幾個方面進行論述。

【關鍵詞】高中生物 教學 探究性學習

探究性學習是一種積極的學習過程，是一種新型的學習方式。它主要是以問題為起點來開展探究活動，學生運用所學知識去發現問題、解決問題，并在探究活動中獲取知識，使能力得到培養。

一、高中生物教學中開展探究性學習的重要意義

在信息時代，社會需要的不僅僅是具有豐富知識和理論的記憶型人才，更需要的是具有創新精神、實踐能力和處理信息的新型人才。生物學科大多與生產和生活聯系緊密，非常適合采用探究性學習。《生物課程標準》中明確提出“生物學習要以探究為核心”，讓學生“經歷科學、體驗科學、理解科學”，去做一個個有典型意義的探究活動。在探究性學習中，學生可以體驗獲取知識的過程，從課題的確立、問題的提出，資料的查閱，再通過調查研究、實驗操作、搜集數據、分析結論等一系列過程，最后得出結論，運用到實踐中。這其中的每一個環節無不包含了學生的參與和思考。探究性學習還有利于培養學生科學研究的思維和方法，培養他們的科學素養。

二、目前高中生物教學中探究性學習的現狀

認識不足。長期以來，課堂教學都重視向學生傳授知識的結論，而忽視了教給學生去探索真理的方法。對學生實行素質教育已經提了多年，在生物課上著重要培養學生的創新精神和實踐能力。但是，有的老師因為習慣了傳統的以教師講解為主的傳授知識模式而遲遲不改變教學方式，沒認識到探究性學習對于培養創新性人才的重要性。

大多數學生能夠積極主動進行探究性學習，但是有少部分學生由于自身知識儲備不足，動手、動腦能力欠缺而不愿去探索。

在實施探究性學習中存在由于組織不嚴密，活動目標不明確，把放手讓學生主動去探索變成了放羊，缺乏老師的正確引導就會造成大家干得熱鬧卻沒有收獲。其次是有的老師又放不開手，讓每位學生都按照老師事先擬定的框架去做，失去了個性的培養。另外由于現在的班額大，人數多，課堂時間有限，使教師在組織實施探究性學習中，很難關注到每位學生，尤其是那些平時默默無聞的學生，更是容易失去探究的信心。還有就是老師對學生的探究過程和以往經驗不夠重視，等不到學生自己得出結論就急忙告之正確結果。

三、在高中生物教學中實施探究性學習的措施

教師根據高中生物教學大綱的要求，結合初中生的身心特點，遵循探究性學習的規律，采取適合的教學方式來組織和引導學生進行探究性學習。在實際操作中，教師一定要引導學生重視探究的過程。具體措施如下：

（一）創設問題情景，確定研究對象，激發學生的探究熱情

為了激發學生的探究熱情，教師可以抓住學生的好奇心，通過創設問題情景來激勵學生學習。營造積極互動、民主平等的課堂氣氛。比如：教師可以利用與研究內容有關的生物標本、圖片、故事、動畫、生活經驗、環境問題等來激發學生的興趣。創設良好的情景，一方面可以激發學生主動探究的欲望，另一方面可以啟迪學生思維，從不同角度提出問題，培養學生的問題意識。

（二）認真設計探究方案

首先，教師可根據學生的性格、性別、動手、動腦能力等不同進行平衡分組，分工負責，確保每個成員都能融入其中，有事可做。通過探究讓每位學生都能得到鍛煉，能力得到發展。

其次，根據探究的內容設計可行的探究方案，方案設計得是否合理是保證探究順利完成的關鍵。這個方案可以按照課本是的進行，也可大家集思廣益，通過討論商量出更好的探究方案。在設計方案時，教師要鼓勵學生大膽質疑，引導他們從材料用品、方法、步驟、原理等方面多問幾個為什么，提出不同的問題。學生在對這些問題進行一一分析、論證中完成探究性學習。通過學生的親身體驗把知識給讀出來，析出來，悟出來，品出來。

再有，在探究過程中教師要注意探究方法的引導。高中生物的學習已經要求從感性認識向理性認識過渡，在認識過程中要教學生運用各種思維方法如觀察、歸納、總結、演繹等來分析問題、解決問題。就像觀察法，要引導他們抓住事物的本質特征和規律進行觀察比較。比如在進行探究活動時，觀察一株完整的植物體，要求學生通過比較各種不同植物體的特征，找出共同的特征，總結出一株完整植物體器官的構成。學生通過仔細觀察記錄、分析總結，討論、最后歸納出一株完整植物體器官的構成。如果缺少了教師的正確引導，學生在探究時把次要問題當成了主要問題，結果時間浪費了，結論也沒得出，就會出現虎頭蛇尾的現象。因此，學生在探究性學習的過程中，教師要根據每個小組的具體情況給予及時的指導，讓學生既享受了探究的過程，又掌握了探究的方法和技巧，使能力得到提升。

（三）求真務實，正確對待實驗結果，及時總結

正確對待實驗數據和結果。并不是每一次探究或者每一組的探究都能按照預定的計劃順利實現，可能在探究活動中有的組成功了，有的組失敗了。但不論成功與失敗，都要實事求是，正確對待實驗記錄和數據，切忌不要為了怕別人的笑話或老師的批評，或為了自己所謂的自尊而隨意亂改記錄和數據。一旦在探究的失敗中失敗了，一定要認真分析原因，找出存在的問題，擺正心態，把失敗當成是走向成功的一次練習。

無論實驗結果是否成功，都要教育學生認真進行總結，總結經驗教訓、總結探究過程中的優缺點，這是檢驗探究成效的重要環節。目的在于進一步訓練學生的分析、歸納、整合能力、牢固掌握知識，并且在總結時進行反思，反思實驗過程中存在的問題，以便下次改進。培養正確的科學探究態度。

總之，根據高中生物科的特點，結合新大綱對人才培養的要求，在生物課上開展探究性學習非常重要。教師一定要在探究前、探究中和探究后起好引導和組織作用，營造良好的課堂氣氛，充分發揮學生的主動性。通過探究學習，使學生的創新精神和實踐能力都得到提高。