如何上好初中生物課的有效途徑

【摘 要】初中生物課是一門比較難教的學科。要讓學生了解某一種生物的知識，包括形態、特點、生活習性等，就必須要有一定的實物或現象讓學生觀察。所以本文作者提出“直觀教學法”應是上好生物課的一條比較有效的途徑。

【關鍵詞】初中生物 直觀教學 實物 模像 言語

所謂直觀教學法，就是在教學中以親身實踐或以具體事物、現象來激起學生的感性認識，獲得生動表象，從而促進學生對知識的深刻理解的一個過程。在生物教學中，運用直觀教學法不僅可以幫助學生理解教學內容，而且還可以提高教學效益。那么，在具體的教學中將如何操作呢？

一、利用“實物”進行直觀教學

如在教學“花的結構”這些內容時，教師可把學生分成幾個小組，讓每個小組在課前準備一朵月季花。上課時，先讓學生對課本進行仔細閱讀，并對照實物觀察比較，然后再歸納出花的各部分結構。 又如教學“單細胞生物的結構和生活”時，可提前弄到一些草履蟲培養液。上課時，讓學生在顯微鏡下觀察草履蟲的形態結構及運動情況，然后再結合課本上的插圖，引導學生認識它各部分的結構和性能。這種教學方法，能讓學生在觀察的基礎上，獲得比較生動具體的表象，從而提高學生接受新知識的能力，提高課堂效率。

二、運用“模像”進行直觀教學

這里所指的“模像”就是實驗室里所存放的掛圖或模型。

（一）利用掛圖或模型教學

用掛圖幫助教學是生物教學中最為常見的一種直觀教學形式。它能將實物放大或縮小，讓學生更清楚的認識生物，了解生物，掌握知識，最終使學生既能掌握微觀的生物知識，又能掌握宏觀的生物知識。此外，掛圖還具有很強的典型性，可把復雜的生物結構用最簡單的形式表現出來。這就可以使學生在學習時“少走彎路”，直接抓住事物的本質和規律。不過，掛圖或模型雖具有一定的典型性，但它畢竟不是真實的生物體 ，因此，我們所看到的是“理想化”的生物模式圖，在某種程度上，它并不具有真實性，所以在教學中，一定要想方設法使教學與實物相結合，這才能算是真正的直觀教學。

（二）利用多媒體進行直觀教學

多媒體具有圖、文、聲、像于一體的功能，用它來進行教學也具有 一定的直觀效果。

如教學“螞蟻的通訊”時，這個標題內容十分特殊，教師根本不可能在課堂上用演示實驗來向學生展示“螞蟻的通訊”場面。但可用播放有關錄像的方法來讓學生感受“螞蟻的通訊”場景，讓學生通過錄像的畫面來了解“螞蟻的通訊”的情況。

值得一提的是：教師在運用錄像教學時，需注意講授與播放錄像相結合。如學生“只看不講”，把教學的責任全部寄托在錄像上面，學生對有關知識，只能形成短暫的表象，而不能內化為自己的知識，所以必須及時運用相關的語言來幫助學生理解和鞏固，才會記憶長久，掌握知識。

又如教學“血液循環的途徑”與“尿的形成”這些內容時，根據教學要求，需要學生能夠概述出血液循環的途徑及尿的形成過程。如果用傳統的講授法或掛圖來描述這樣一個動態的變化過程，那是十分困難的。若用多媒體進行教學，這個問題便迎刃而解。教師可將這部分內容制成動畫課件，讓學生反復觀看這個動畫，而教師只需在適當的時候補充幾句就夠了。多媒體是一種先進的教學設備，需要教師具備一定的多媒體操作及計算機的應用能力。此外，還要能利用Powerpoint、Authorware及Flash等軟件來制作課件。只有具備了這些能力，才能熟練應用多媒體。實踐證明：運用多媒體教學與傳統的教學相比，課堂效益大大提高，用一節課的時間至少可完成兩倍的教學任務。

三、運用藝術性的言語來進行直觀教學

語言包括口頭語言或板書語言。這是最基本、最常規的一種教學模式。也是教師教學的基本功。

語言直觀：

語言直觀教學應包括兩個方面的含義：一是教師的教學用語一定要清晰流利、生動形象，不能吞吞吐吐，含糊不清；二是語言與其他教具的使用要配合默契。形象化的語言具有如下特點：一是用語要有一定的科學性、健康性、思想性，不能為了形象而形象。在這個基礎上，語言還要做到生動有趣、化淺為深、化抽象為形象。如教學“心臟的結構和功能”部分內容時，教材要求學生記憶心臟的四個腔的位置，學生往往記不清“心房”與“心室”的位置，教師則可用打比方的方法來教學：上面的是“房子”，下面的是“地下室”。這種說法，具有一定的方位性，學生就比較容易理解和記憶；再如要記憶“人每天形成的原尿約有150升”這個數字，如用死的方法記，比較困難，或容易混淆，如借用其他方法來記，就比較記得牢固。如我把“人每天形成的原尿”數字說成“大約相當于兩個成年人的體重”。因為“150升”的重量與兩個成年人的體重相似。形象化的語言還包括教師的體態、手勢、和表情，而且還應把它們綜合起來運用。

板書形象：

板書也是一種語言的直觀形式。好的板書就像是一個旅游線路圖，讓學生沿著這個圖示到知識的海洋中遨游；像是一個知識的窗口或縮略圖，學生可通過它對本節課所講過的內容一目了然，全收眼底；像一幅美麗的圖畫，讓學生過目心動，銘刻在心里。

板書形式多種多樣，教師可根據不同的教學內容靈活運用。不過，最常用的是提綱式。這種形式適用的范圍較廣，也比較容易掌握。此外，還有問題式、列表式等。如教學“合理營養”或“血量與輸血”為節內容時，就可采用問題式；教學“花的結構”或“生態系統的組成”內容時，則可采用列表式。有時，還可以把幾種板書形式綜合使用，那達到的教學效果就會更加良好。

四、運用直觀教學應注意的幾個事項

（一）認真備課，把所需要的直觀教具準備好，有些直觀教具還可讓學生自己去制作或收集。

（二）直觀教學不能盲目追求，應根據教學目標及學生的特點恰當地選用直觀手段，防止為了直觀而直觀，避免直觀教學的庸俗化。

（三）直觀教具與教師語言要配套使用，而且要力求配合默契，這才能引導學生注意觀察的同時，還要注意認真思考、進行合作探究性的學習，以培養學生的抽象概括能力和語言表達能力。

（四）盡量避免因進行直觀教學而可能產生的消極影響，即避免學生只重視感性認識而不重視理性認識。