項目課程在高職院校應用小語種專業的開發初構

【摘 要】項目課程的特色是基于工作任務，高職院校應用小語種專業的項目課程開發意義深遠。本文從構想的角度，對課程開發應遵循的幾個原則與過程進行了初步探索，為高職院校應用小語種專業項目課程開發的具體實施提供了依據。

【關鍵詞】應用小語種 項目課程 課程開發

項目課程實質就是基于工作任務的課程。“項目”二字與職業中的各種工作掛鉤，指的是相互之間具有獨立性，又具有相聯性的客觀存在的各個工作任務的模塊。

作為高職院校應用小語種專業的課程培養新目標，必定要徹底打破傳統的語言系統化、學科化課程體系，要盡可能實現“在實際工作中運用語言”，把語言當成實際工作運用工具，而不一門知識科學。科學化實現有效、可操作性的外語類課程內容與外語類實際工作內容的對接，把語言的各種系統知識理論和其他學科知識理論融合到外語類工作實踐中去，放低對語言的系統學習的強調性，提高對語言的實際運用的重視度。把真實的工作任務和工作情境融入外語教學中來，按照外語外貿類職業能力形成的規律，職業的相關性來組合、編序和構建設計項目課程，讓學生真正實現在模擬的職業實踐情境中來開展對外語外貿技能與工作要求下的各種知識的學習和各種技能的掌握，真正實現“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的課程目標”，從而真實地實現強化學生的職業素質和職業技能的培養宗旨。

一、項目課程開發應遵循的幾個原則

要在高職院校應用小語種專業中進行項目課程開發，可借鑒其他專業項目課程建設的設計經驗并結合本專業的特色進行，但有以下原則必須要遵守，不能背離。

原則一：課程開發的主線要設立在外語外貿類工作職業能力的培養上。

原則二：課程開發要以學生今后的職業生涯為背景。

原則三：課程開發的依據要緊跟社會經濟發展的需求。

原則四：課程開發的框架要落在外語類實際工作結構上。

原則五：課程開發的線索為對各小語種運用類工作任務的合理設計。

二、應用小語種專業項目課程開發的過程

要進行項目課程開發，其過程大致要包含以下幾個重點環節：

環節一：合理選定行業與企業專家

行業與企業專家要來自于與學院及應用小語種專業有緊密聯系或合作關系的企業。這些專家要參與研究的主要環節有：社會對小語種類人才，特別是應用小語種類人才需求的定位、應用小語種專業的人才培養方案的開發、應用小語種專業畢業生質量分析等。

環節二：在專家組的指導下進行外語運用類工作任務的具體分析

由于專家組成員來自于不同的企業和崗位，他們必然有著自己不同的見解和從業的經驗。綜合分析與研究他們的建議，才能進行系統的、有效的工作任務分析和準確把握各個工作的結構。

環節三：準確定位工作模塊

可以把欲設計的工作模塊進行分級化處理：一級是最大的模塊，其定位的是小語種語言專業運用下的各個實際工作內容，并不用對學生具體需要掌握的各種知識進行具體的涉及；之下的二級模塊，可以按照確立的工作項目的各種門類來劃分；三級模塊可以按照每個具體設計的工作項目下的具體工作流程來劃分。

環節四：根據設計好的工作模塊來梳理與整合應用小語種專業的項目課程結構

首先，要合理劃分好應用小語種專業的課程門類。之前的應用小語種課程門類是在語言的系統知識與學科體系的原則下，分成的關于聽、說、讀、寫、譯的各科課程。但經過具體的工作分析和研究得出，在商務運用的實際工作實踐中，各個工作的環節與過程都是這幾個語言基礎運用的綜合體。因此，可以根據商務活動的各個不同的項目來形成應用小語種項目課程的門類。

其次，最優化設計各個項目課程的結構，可以確定“三條線”方針：

第一條是主線。以學生的實際工作能力為依據和向導，這也是培養目標的關鍵所在。

第二條是明線。以學生的語言、商務等各種知識的構成為依據和向導。同時要合理安排好語言及其他各類知識的分配，保證學生今后上崗的最短時間的適應性。當然，這條明線的設計主要依據必然是對于外語類實踐工作任務的具體分析，通過研究與分析來了解小語種實踐運用的工作崗位所需要的綜合工作能力，進而來正確定位項目課程的教學目標。應用小語種課程項目的設計必須是有代表性的，但各個項目模塊之間又要具有相互獨立、有針對性、可有效完成的結構特點。

第三條線是暗線。這是各個工作過程中的語言及其他知識儲備與支撐的要求。其作用是要把原本課程設置中學科性的語言系統知識與各門其他課程中相關的理論知識，按照知識與運用的內在關系進行分配，并滲透到設定好的各個項目課程的模塊中去，要確保項目設計的完整性和全覆蓋面。

環節五：制訂合理的課程計劃與操作性強的應用小語種專業教學大綱。

根據設計好的應用小語種專業實際運用的各種工作內容與結構框架來合理設計項目課程門類與構建，并根據工作的重要性與難度系數高低來合理分配課時，確定教學的重難點，制訂課程計劃與教學大綱。

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