淺談中職班級管理中學生自我管理能力的培養

【摘 要】自我管理是班級管理的創新管理模式。在班級管理過程中，培養學生的自我管理能力，是指培養學生追求發展和生存的基本能力，這已經成為現代教學培養學生全面發展的一個重要方面，在班級管理的過程中，通過各種途徑培養學生自我管理能力已經成為加強素質教育，培養創新型人才的重要條件。

【關鍵詞】班級管理 自我管理能力 培養途徑

隨著科技的發展和網絡的普及，在中職院校中，學生的自我管理能力的培養，成了培養學生全面發展的一個重要方面，并成為提高學校教育水平的一個重要標志。在班級建設中，學生自我管理的能力是指學生追求發展和生存的基本能力。自我管理則是學生對自我的生活、學習乃至思想言行等進行計劃安排、協調、控制、激發的過程。包括了提高學生文化上的自學能力，生活上的自理能力，體魄上的自健能力。培養學生的自我管理能力是加強素質教育，培養創新型人才的必要條件，也是發揮學生非智力因素的積極作用，形成一個樂觀向上，文明守紀，勇于負責的，有益于學生學習、生活、成長的班級集體的必要條件。

學生自我管理能力培養的幾個有效途徑：

一、通過團體活動，引導學生認識自己，使學生由他控轉向自律

學生所在的團體，首先一個就是自己的班集體。學生從一踏進校門就會不由自主地希望自己能在這樣一種文明，輕松、和諧、潔凈的環境中學習，生活。但事實上，我們大部分學生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或不會內省，思考自己和自己的問題，不善于從旁觀者的角度來觀察自己，不把家長、老師和學校紀律放在眼里。“90后”的他們中大都嬌生慣養，任性，懶散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想說什么就說什么，想干什么就干什么，不會思考自己的行為對自己所在的集體的聲譽帶來什么影響，僅僅只把自己當成一個獨立的個體而不是集體中的一員。

而我們在班級管理的過程中，通過集體活動，讓學生在團體活動中認識自己，展現自己，管理自己，使自己由他控向自律轉化，最終發展自己。這就要求我們在平常的管理教育中從關心班級、熱愛班級而增光添彩，為建設班級而出謀劃策等方面來引導學生進行自我認識的教育。學生只有明確的認識到自己和集體的關系，才能自我約束、自我管理。

二、讓學生參與班級管理，在實踐中養成學生自我規范、自我約束的能力

“能力只有在該種能力的活動中才能形成”。自我管理的能力只有在實行自我管理教育的班級中去實踐培養。這就要求我們積極的創造機會，讓學生參與到自己班級的日常管理實務工作中來。通過讓學生策劃組織各項集體活動，每個活動都要求學生要有明確的目的和實施計劃的每個環節、步驟。班主任在這些活動中就只需要起到監督、參謀和檢查的作用。

三、通過發掘、使用、扶持、教育和培養學生干部，盡可能的發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力

班干的組織協調能力不是天成的，需要我們通過和學生的接觸去發現發掘。通過定期召開班干部會議，幫助班干們分析本班的具體情況及需待改進的情況，研究根源、指出教育其不足、提出建議及解決方法，同時進行職責分工，使班干們能提高責任意識的同時能互相監督、相互協調，實行民主管理，力爭逐步培養學生干部的組織協調能力。一個集體里，一批組織協調能力比較好的班干對班級建設能起到很大的促進作用。并且好的班干部能起到榜樣激勵的作用，使其他學生能形成一種競爭意識，從而激發他們的自我管理、自我教育的意識，進而同學之間、班干之間能起到一定的自我監督和相互監督的作用。

四、宿舍生活自管能力的培養

宿舍生活是學生整個學習生活不可缺少的重要組成部分。在讀的中職學生應按半軍事化管理的要求自覺搞好內務衛生，學習和發揚解放軍的好思想、好作風，在宿舍生活中自覺接受或參與宿舍管理，遵守宿舍管理規定，遵守作息時間，注意和維護公共衛生，講究個人衛生，經常檢查、考核集體和個人的衛生，愛護公物，與不文明行為徹底決裂，有計劃地安排好自己的生活。

人才的競爭能力決定于學校的教育，使學生能夠主動地學習和發展成為一種教育理念。成功的教育總是德與才，文與道的完美結合。因此自我管理、自我教育、自我服務是學生管理改革的方向。教師變監護為引導，讓學生做學校的主人，做自己的主人，使學生在為人、做事、求知等過程中學會自我控制，自我管理，實現“他控”向“自控”這一質的飛躍，這是新時代背景下班級建設的重要內容，也是班級建設中培養學生自我管理能力的意義所在。

總之，學生的自我管理對于整個學校的教育管理工作來說至關重要，應該引起全體教職工的重視，樹立全員育人的教育意識，為學生創造積極健康的校園文化，這是實現高職學生自我管理的一個重要條件。通過對校園文化的設計營造，構建學校與學生之間的共同愿景，形成強大的凝聚力和驅動力，促進學生的自我管理。通過班主任的精心指導，使學生自覺地進行自我思想轉化和行為控制，完成管理者的預期目標，做到無為而治，真正達到“管是為了不管”的最高目標。

【參考文獻】

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