淺談農村初中語文閱讀教學的體會

【摘 要】閱讀教學是語文教學的重心，閱讀教學的宗旨在于提高效率，培養閱讀習慣，營造讀書氛圍，培養學生閱讀興趣，教會學生閱讀方法等，使學生通過閱讀不斷吸收人類先進思想和創造性思維的成果，獲得自學能力，學會終身學習。

【關鍵詞】氛圍 興趣 主體意識 方法

現階段，農村中學由于多方面因素的影響，特別是學生知識層面和師資條件、教學設備等問題的困擾，語文課上的閱讀教學改革仍然舉步維艱；在閱讀教學這一過程中，教師難以“主導”，學生難成“主體”，因而不少教師不免會發出沉重的感嘆。農村中學語文課的閱讀教學也不能簡單地采用“填鴨式”的教學，不應以教師的行為代替學生的閱讀行為。因為，語文能力讀為先，閱讀教學是語文教育的重心，閱讀教學的宗旨在于提高效率，培養閱讀習慣，營造讀書氛圍，使學生通過閱讀不斷吸收人類先進思想和創造性思維的成果，獲得自學能力，學會終身學習。閱讀是語文教學的基本課型之一，肩負著文學技能的培養和道德情感的升華。良好的閱讀習慣，使人終身受益。培根曾說過，“讀書足以怡情，足以長才”?？梢?，閱讀伴隨著人的終身，能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要的地位。下面，我結合自己的教學實踐，談一下自己的幾點體會：

一、營造和諧民主的閱讀氛圍

要使學生養成良好的閱讀習慣，在快樂中學習，應該營造和諧的民主的閱讀氛圍。首先是教師不管你有什么情緒，請微笑著、情緒飽滿走入課堂；不管某個學生多么的令你生氣，請先平息怒火，用眼神或者走到其身邊輕輕拍書本或桌子示意，決不要板著臉教訓了半天人，再回到課堂，影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性，讓學生很壓抑的閱讀，效果是要打折的；課堂上，不必太多的規矩，學生發言可以自由一些；學生在心理上放輕，把課堂當做師生一起探討的天空，把自己當做閱讀的主人。只有這樣，學生思緒才會達到完美的和諧。

二、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣決定閱讀的效果。在學習過程中只有產生了興趣，學生才會覺得學習是一種享受，才會為追求知識而積極主動地學習。美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學的材料的興趣”。閱讀興趣的激活，關鍵在于施教的藝術。教師要竭力探求新穎的教學藝術，摒棄呆板的教法，創設寬松樂學的氛圍，巧設問題情境，引發學生興趣。如在教詩歌時，我給學生描繪詩意，讓學生一邊想象，一邊概括描繪的是哪一個句子。 在想象畫面的過程中，學生的想象在詩歌的世界里自由翱翔，個人的審美體驗與教材文本實現了“無縫對接”，享受著精神自由的快樂與幸福。正是這種快樂，有可能使學生養成“終身閱讀”的習慣。對于閱讀而言，最重要的永遠不是懂不懂，懂多少。很多時候，一種舒心的快樂，才能引導孩子進入“閱讀的森林”。激發他們的閱讀興趣。

三、強化學生的主體意識

關于閱讀教學，教師應使閱讀活動在一定程度上淡化他們的學生意識、學習意識，強化他們的主體意識。當然，閱讀作為一種對話，重要的不是形式而是實質，讓學生作為一個人的生命活動、心靈活動能和教材碰撞起來。閱讀畢竟不是和作者面對面的對話，作者所給出的是一個文本，而且作者一般也不可能僅僅為了我們今天所教的學生這一特定對象而寫作。學生面對文本這樣特殊的對話者，往往有話不知從哪說起的困惑，從而失去閱讀的興趣。這就要求教師深刻體察學生作為人的心靈歷程和精神狀態，準確估計文本的哪一點、線、面最有可能性介入學生的生命活動，精神活動，找到對話的最佳切入點，從而激發學生與對話的熱切愿望。相對地說，學生對課文往往易于“入”，而難于“出”；能“入”未必能“出”；既“出”之后，所見更未必全面、正確、深刻。我們可以借用《莊子》上的一個比喻。在自然狀態中學生不過像斥燕“騰躍而上，不過數仞而下”，但由于老師的啟發、點撥，學生就像大鵬那樣“怒而飛”。而教師點撥是否得法，效果也迥然不同，有的不過使其“翱翔蓬蒿之間”，有的卻能讓他們“摶扶搖而上”。這就看教師在課堂教學中提出的問題，能否使學生向更深層次問題去發展，引導他們“怒而飛”“ 摶扶搖而上”了。

四、教給學生基本的閱讀方法

要使學生掌握好閱讀方法，可從下面三點去做：1. 整體感知文章的內容、理清文章基本脈絡、理解作者態度情感及情感的方法；2. 分析表達方式及表現手法，理解體會重要句子的含義及作用的方法；3. 鑒賞評價文章內容，拓展延伸相關知識的方法。再次，在每次的寒暑假要求學生給自己喜愛的詩人寫信。中國古代有名的詩人達2000多人，自村夫到皇帝，從稚童到老叟，可謂群星燦爛。我度上學生尋找詩人的足跡，了解詩人的生平、代表作、成才的經過或精彩或悲涼的人生，寫出對詩人的認識或者鑒賞評價。在這種與詩人“面對面”的交流中，孩子們關心古人的喜怒哀樂、品味出詩句中的弦外之音，與歷代詩人進行跨越時空的平等交流。這正是閱讀的魅力——讓人在不同時代、不同地域找到與自己心靈相通的知音，讓人在解讀作品的過程中思考人生、提升境界。而教師在這里卻“消失”了，學生直接走進文本、走進作者，這就是我們要追求的閱讀教學的“一見鐘情”：學生不需要教師這個“媒婆”就能直接愛上文字、愛上閱讀。

總之，有了良好的閱讀動機和閱讀習慣，加之行之有效的閱讀方法，做到閱讀廣泛、長期積累的科學統一，自然會有一番饒有趣味、獨樹一幟的體驗和感悟，并在理解和思考中達到閱讀目的，提升人生境界，強化人文精神，使真善美廣植人心。

【參考文獻】

［1］王尚文.中學語文教學研究. 高等教育出版社，2004.

［2］竇桂梅. 竇桂梅與主題教學. 北京師范大學出版社，2010.