“英特爾®未來教育”運用于農(nóng)村歷史教學

【摘 要】當前農(nóng)村中學的歷史教學是面臨著不少的困境，正值信息技術(shù)發(fā)展的時代，“英特爾reg;未來教育”項目為我們解決這些困境提供了很好的契機。本文從如何運用“英特爾reg;未來教育”項目來促進農(nóng)村中學歷史教學的觀念、模式和內(nèi)容的改革與創(chuàng)新等方面入手，進行淺析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學歷史教學 困境 “英特爾reg;未來教育”項目

目前的中學歷史教學，特別是農(nóng)村中學歷史教學所面臨的困境是有目共睹。而農(nóng)村中學歷史教學本身的不完善，是造成其陷入困境的重要原因。

在現(xiàn)行教育教學體制和教育評價機制還未根本突破的情況下，農(nóng)村歷史教學可在觀念、模式、內(nèi)容的改革創(chuàng)新方面展開積極探索，“英特爾reg;未來教育”項目就為此提供了很好的突破口。

一、“英特爾reg;未來教育”項目促進教學觀念的更新

農(nóng)村中學歷史教育要發(fā)展，觀念轉(zhuǎn)變須先行。“英特爾reg;未來教育”的主要理念之一是以學生為中心，非常符合歷史新課程標準改革的需要，能使新課程改革中的新理念更具有可操作性和實踐性。在“英特爾reg;未來教育”項目思想的促進下，可以給農(nóng)村中學歷史教學以重新定位，歷史學科與其他學科享有同等地位。在我國這樣一個歷史資源無比豐富的國家，歷史教學對中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀自然有著其他學科無法替代的作用。所以必須利用“英特爾reg;未來教育”項目加強農(nóng)村中學歷史教學觀念的轉(zhuǎn)變。

二、“英特爾reg;未來教育”項目推動教學模式的多樣化

教學模式不是一成不變的，而是不斷改革創(chuàng)新，朝著靈活、多樣的開放性發(fā)展，改傳統(tǒng)的農(nóng)村中學歷史課堂教師的“一言堂”為“群言堂”，營造一種學生肯思敢講的氛圍，形成學生的主體意識和參與意識，是當前歷史課堂有效教學的目的。加上政府的支持，不少農(nóng)村中學在硬件上已經(jīng)有了改進，“英特爾reg;未來教育”項目在教學模式的多樣化中就更容易發(fā)揮作用了。

首先，“英特爾reg;未來教育”項目能更多地把信息技術(shù)的有利手段與歷史學科教學整合起來。這也正是“英特爾reg;未來教育”項目的核心內(nèi)容。比如：用現(xiàn)代的技術(shù)手段再現(xiàn)歷史事件，生動、形象、全面地反映歷史事件，進而引起學生更多的探究興趣。在“工業(yè)革命發(fā)端于英國的原因”教學中，若照本宣科，教學會顯得平淡無奇。若布置學生從政治經(jīng)濟學的角度出發(fā)在網(wǎng)上搜集相關(guān)信息，聯(lián)系實際，作出“你若辦企業(yè)將會做哪些必要的準備”的假設，再引導學生利用所得信息歸納出政府政策（即政治前提）、勞動力、資金、技術(shù)及市場等條件，并結(jié)合圖片展示。這樣，教學的新穎設計便突現(xiàn)出來，學生也掌握了課堂的學習主動權(quán)，加強學習積極性。

其次，建立起有農(nóng)村中學歷史學科特點的“英特爾reg;未來教育”項目。“英特爾reg;未來教育”項目是大眾化的教學模式，然而，它卻不是萬能的教育模式。我們只有把這種大眾化的教學模式內(nèi)化到具體的教學內(nèi)容當中去，才可能達到“英特爾reg;未來教育”項目預期的教學效果。如學完高中必修一《抗日戰(zhàn)爭》后，給學生介紹“民族魂” “血鑄中華” “中國歷史博物館”等網(wǎng)站和好書，并布置他們制作關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的網(wǎng)站或課件。學生在資料搜集的時候除了可以通過網(wǎng)絡渠道，還可以走出去，結(jié)合本土歷史進行資料整合。珠海三灶萬人墳等歷史遺跡就是學生的活教材。根據(jù)學生的作品選評，并進行展示，有利于學生間的學習交流，也激發(fā)了學生學習歷史的興趣，讓學生知道“歷史就在身邊”。

另外，歷史第二課堂（活動探究課）借助“英特爾reg;未來教育”項目，活動形式則更加多樣性了。第二課堂主要面向的是對歷史科有特長和興趣的學生，但由于觀念和資源的限制，農(nóng)村中學很少落實。現(xiàn)在我們可以借助此可以進行小論文創(chuàng)作、專題講座、趣味歷史知識（如歷史對聯(lián)）的收集等。

三、“英特爾reg;未來教育”項目利于教學內(nèi)容的拓寬

教學內(nèi)容的主體是作為教科書的教材。傳統(tǒng)上認為，教材內(nèi)容就是教學內(nèi)容，強調(diào)教師的教學要“源于教材”“忠于教材”，不能“脫離教材”“超越教材”。由于農(nóng)村中學一直相對封閉，這種把教學內(nèi)容絕對教材化的觀念更加明顯。其實教材并不能完全等同于教學內(nèi)容。換言之，教學內(nèi)容的改革創(chuàng)新，應突破教材的限制，向教材以外的方面適度拓寬。“英特爾reg;未來教育”項目在利于教材從以下三方面拓寬：

一是在重點難點上拓寬。教師根據(jù)教學的重難點，利用多媒體手段適當補充歷史材料和歷史細節(jié)，以充實歷史事件的過程，豐滿歷史人物的形象。如在講述現(xiàn)代文化的內(nèi)容時，要向?qū)W生強調(diào)世界文化的多樣，除了蘇聯(lián)文學和亞非拉文學外，還有其他許多重要的流派，而且影響也相當深遠。

二是在信息上拓寬。教師要適時引入能充分體現(xiàn)歷史學科時代性的最新史學信息，如關(guān)于世界近代史的開端問題，目前學術(shù)界的不同觀點；美國近年來在國際事務中所表現(xiàn)出來的“新干涉主義”和“反恐”行動等。

三是學科間的拓寬。教師要加強歷史與其他學科尤其是政治、地理、語文之間的交叉、滲透和綜合。突破學科簡單分類，深挖歷史學科的豐富內(nèi)涵，就必須把歷史知識傳授與能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為綜合知識與能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)今社會向信息化、變革性、多樣性等方向發(fā)展，要求學生具有適應社會變化、終生學習的能力，又善于與他人合作相處。農(nóng)村中學的學生更加要不斷拓展視野。“英特爾reg;未來教育”項目恰恰是在張揚個性的同時，強調(diào)合作、共享、互助，適應未來教育的發(fā)展需要，為我們解決當前農(nóng)村中學歷史教學困境提供了條件，并為歷史教學的創(chuàng)新和發(fā)展開辟了廣闊的前景。