初中物理教學中學生創新思維的培養

現代初中物理教育的課堂教學要求我們廣大教師堅持激發學生的興趣、豐富學生的情感、發展學生的智力，堅持以學生為主體，使學生從“要我學”變成“我要學”，教師不再是課堂上唯一的“傳道授業解惑者”，課堂要克服“教師講、學生聽”的單向信息傳遞，做到師生、生生之間的多渠道、多方面的互動，由此可見，培養學生課堂學習中的積極心態是十分必要的。如何在初中物理課堂教學中培養學生創新思維？

一、創設合理的教學情境，激發學生的學習興趣

學習興趣對學生創造性學習的影響是眾所周知的。它是激勵學生積極主動學習、探索的動力源泉。因此，要培養學生的創新意識，首先要激發學生的學習興趣，而在課堂上，教師根據教學內容創設合理的教學情境就是激發學生興趣的有效手段之一。在創設具體的教學情境時，教師要注意情境要符合教學內容與學生學習實際，能引起學生的共鳴，從而讓學生產生繼續學習的興趣。例如，在學習“電路”的時候，教師可以提供給學生兩只小燈泡、兩只開關，以及若干的導線和電池，讓學生自己動手自由連接，看看不同的連接情況會發生什么不一樣的后果，最后由教師分別講評，分析所接各種電路的優點和缺點，從而讓學生輕松地學到了不同電路的連接方法及特點。這樣的教學情境，學生在動手、動腦的過程中，不知不覺地進入了學習的狀態，有了繼續學習的興趣。這是培養學生創新意識的前提，也是培養學生創新意識的基礎。

二、變教師的教學課堂為學生的學習陣地

在課堂教學中讓學生全員全程參與，促使其成為真正的學習主體。只有讓學生全體參與到課堂里去，讓他們把自己的能量釋放出來，課堂才能“活”起來，這樣，教師也就不是單一的知識傳授者。“把課堂還給學生”是提高課堂教學效果的最佳手段，是新型課堂教學方法占領課堂這個傳授知識主陣地的重要渠道和措施，它有助于提高學生的思維能力，發揮學生的主體作用，使學生在緊張的思維中去體驗、去探索、去學習、去創造，并激發其極度的興趣和樂趣，從而達到最佳效果。例如用一些物理知識表演一些魔術，像紙杯裝滿水燒不著，裝滿水的杯子用一張紙蓋住可以倒置，一只蠟燭固定在水中可以燃燒；制作金屬絲電話、小孔成像照相機、回旋鏢；設計簡單十字路口的紅綠燈電路；分析如何能加快自行車的速度；實際測量山上山下大氣壓的不同，計算山的高度。

三、拓展學生的知識領域，訓練學生的發散思維

興趣是創新思維的先導，不是說有了興趣就等于具備了創新思維的能力。創新思維的培養，是要靠豐富的知識作為鋪墊的。因此，教師在培養了學生的興趣之后，就應引導學生向更廣闊的知識領域邁進，讓學生接觸、了解、掌握廣博的知識。這有利于學生發現知識間的聯系，觸發聯想思維，產生思維的正遷移，進而形成自己的新觀點、新理論，達到認識上的提高。很多科學實踐和發明，都向我們證實了知識的淵博性與創新思維的發展有著重要的聯系。由此可見，開拓學生的知識領域，是培養學生創新思維的重要途徑。具體到初中物理教學課堂上，首先，學生要熟練地掌握一些基礎知識和基本技能。這就需要教師在課堂上重視對基礎知識和基本技能的傳授和訓練，通過啟發式教學，讓學生學得透、用得活，從而具備分析問題、解決問題的知識基礎。其次，教師要鼓勵學生發展求異思維和發散思維。求異思維和發散思維是發展創新思維的兩個重要思維方法。在教學中，教師可以通過一題多解、一題多變等形式，引導學生對待同一事物時可以從不同的方向、不同的角度進行思考。

四、建立融洽、和諧的師生關系

課堂上，教師不能給學生以居高臨下之感，這樣容易使學生產生防御心理，形成抵觸情緒。上課時，教師應該尊重每一個學生，認真傾聽學生的回答，及時作出點評。對學生回答問題過程中出現的不當之處，應提出中肯的建議，千萬不可嚴加指責，要讓學生保持一種輕松愉快的心態。課間教師應該與學生多接觸，以縮小師生間的距離。

五、開發課外第二課堂，讓學生體驗成功的愉悅

課堂上的教學時間畢竟很有限，因此，我們教師還要注意把創新意識的培養拓展到課外，通過組織各種課外活動，豐富學生的精神生活，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，讓課外第二課堂也成為激勵學生創新的又一陣地。不同于課堂，學生在課外的活動中，可以不受教師教學思路和教材教學內容的約束，自由地、自主地、獨立地進行思維。鑒于此，教師要重視課外活動的有效組織，保證課外活動內容的豐富性、新穎性、多樣性和靈活性。例如，我曾經組織學生在課外進行“雞蛋碰地球”的游戲比賽，即讓學生采用各種可能的方法，讓雞蛋從高樓墜落，但是不能破碎。

總之，初中物理教學中，教師要響應新課標的號召，把培養學生的創新意識和能力提上日程，不做只是傳授知識的教書匠，把自己的角色更多地定位為學生學習的引導者、啟發者。我相信，只要我們努力探索，不斷學習，勇于創新，把傳授知識與培養創新能力進行有機結合，我們就一定能卓有成效地開發學生的創造潛能，培養學生的創新能力。

（責任編輯 全 玲）