新課改下如何加強學生財會實用性教學

會計專業(yè)是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的實用性專業(yè)，它要求學生具有較強的動手能力。我認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學，是辦好中等職業(yè)學校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。作為教師要認真鉆研教材，探討教學方法，創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)同學們的學習積極性，提高教學效果。

一、因材施教，提高學生課堂參與度

因材施教的教學方式充分尊重學生的個性差異，對教學對象、教學目標、教學方法等區(qū)分不同層次，能夠讓不同層次的學生都能積極參與，讓基礎(chǔ)好的學生“吃得好”，基礎(chǔ)差的學生“跟得上”，中等程度的學生“進步穩(wěn)”，實現(xiàn)不同層次的全面提高。

1.學生的分層依據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、學習能力將全班學生分成高、中、低三個層次。教師要做到心中有數(shù)，而且要有記錄在案，但不宜向?qū)W生公開。

2.目標的分層根據(jù)因材施教的原則，制定出與高中低三個層次的學生相適應(yīng)的分層教學目標。通過分層教學，促使各層次學生都能達到應(yīng)有的目標要求。只有對各層次的學生制訂不同的教學目標，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，使處在不同起點的學生的學習成為可能，從而有效地提高課堂教學效果。

3.方法的分層教學過程要承認個體差異，應(yīng)用靈活多樣的教學方法、分類指導(dǎo)、培優(yōu)輔差，適應(yīng)各層次的學生要求。在提問時，教師也要設(shè)置臺階，分層提問。這樣安排能使各個層次的學生在課堂上都有言可發(fā)，學有所得。

二、加強學習方法指導(dǎo)在課堂教學中應(yīng)注重學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生閱讀、分析思考、運用已學知識等能力

比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。對學生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

三、加強會計實踐教學促進學生會計實踐能力的提高

培養(yǎng)學生的實踐能力，是會計職業(yè)教育的一項主要任務(wù)。中職會計教育院校應(yīng)該建立一個會計實習基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學生在學習理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實踐操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：（1）教學實踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。（2）教學直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。（3）教學系統(tǒng)性、一貫性原則。會計實踐可以讓學生從操作上把所學的知識回顧一遍，達到對會計核算各種方法系統(tǒng)、連續(xù)運用的目標。

四、改革成績評價方法，實行多元化評價

隨著高職會計專業(yè)教學改革的深化，專業(yè)課程的成績評定方法也必須進行改革。為了讓成績評價能夠適應(yīng)當前教學的需要，應(yīng)該采取多元化的成績評價方式。評價學生成績要注重過程，并且貫穿于實際學習的全過程；盡量以實踐為主、筆試為輔，多考慮學生實際完成工作任務(wù)的情況；建立“工學結(jié)合”的企業(yè)虛擬薪金制度，引入到會計專業(yè)實踐課程中，以學生獲得的薪金情況評定課程的成績；實行證書置換課程，凡是通過國家有關(guān)證書考試的，相關(guān)課程成績可直接評定為合格。評價學生成績的主體應(yīng)包括授課教師、實踐指導(dǎo)老師以及在實習實訓(xùn)中的同學和同事，這樣可以較全面地考查學生的綜合職業(yè)技能。

（責任編輯 全 玲）