淺議提高英語聽力水平的方法

初中英語的教學目的是通過聽，說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語交際的能力。因此，加強聽力教學、正確引導聽力訓練，提高學生英語的能力水平，意義深遠。

一、了解造成學生聽力水平差的原因

1.語音、詞匯量的障礙。有些學生沒有掌握單詞的準確發音，尤其是讀音相同或相近的詞，如thirteen/thirty，學生匯詞量少、掌握不熟練及一詞多義和同音異義現象都會造成聽力困難。

2.文化、背景知識的障礙。中西社會制度、生活方式和文化傳統等大不相同。如在英國、中國香港等地車輛靠左行駛的交通規則，若學生不了解，有關這方面的聽說訓練，學生一定會感到吃力，甚至無法理解。

3.心理因素的障礙。聽力理解過程是一個比較復雜的心理活動過程，如果太緊張，腦子里會出現暫時“空白”，這種狀態便不能保證正常的聽力水平。

二、排除聽力障礙，提高聽力水平的方法

1.解決讀音、詞匯問題。聽力是一種迅速的辨音明意、并對聽到的信息作出反應的能力。因此要求學生在能讀準48個音素的基礎上過好單詞關。同時，還應掌握重讀、連讀、弱讀、失去爆破等技巧。因此，模仿是英語學習中一種重要的基礎能力，應讓學生多聽，多跟讀標準地道的英語教材磁帶，養成朗讀的習慣。為此，教師必須要求學生充分利用好復讀機、錄音機等聽音設備、扎扎實實地聽課文磁帶，練就一口標準地道的英語。這樣才能有效地提高聽力水平。

2.了解英美文化背景知識。聽力材料，尤其是純粹的英文材料，會涉及到有關西方文化的常識，所以學英語必須具備一定的英美歷史知識和文化知識，了解西方人生活方式、風俗習慣、文化背景及風土人情。并與東方文化進行對比，通過積累及大量的聽力模擬訓練，提高聽說技能，排除這一障礙。

3.幫助學生克服畏難情緒，調整心態，樹立信心。利用簡單淺顯的例子激發學生的興趣，學生一時聽不懂語句是正常現象，教師不應挖苦打擊，應以鼓勵為主，注意保護學生學習的動力和激情。

4.活化教材，精選材料，提高聽力技能。選擇接近教材內容的有關英美文化的風俗習慣的材料，盡量讓學生多接觸不同的題材，結合新教材特點，選擇口語多，語境明確，交際性強，貼近學生生活的材料，培養學生在真實語境中的應變能力。另外，所選材料應注意其知識性和趣味性，如選擇一些幽默故事、風土人情、人物簡介、英文歌曲等。長期堅持能有效提高學生的聽力技能。

5.精心設計“值日報告”。在組織教學時，融合“任務型”教學理念，課前根據已學的內容及將學的內容設計一個任務，讓學生2～3人一組，組織一個值日報告。可用對話、游戲等形式，課本短劇表演、復述課文、描述圖片、猜單詞游戲等。要求全體學生共同參與，按次序做好值日報告。而老師可根據值日報告的內容提問讓其他同學回答，讓他們也參與到聽說中來，并適當地給予鼓勵。如此，學生們都會比較重視“值日報告”，且會精心準備。日積月累，不僅能鍛煉學生說英語的膽量，而且能增強學生說英語的能力。

6.創造環境，培養良好聽力習慣。語言的學習需要良好的環境，提高聽力能力的最好途徑就是置身于聽力環境中，從一開始教師便要有計劃地選用簡單句型，配合情景，堅持用英語組織教學，鼓勵學生大膽地講英語，營造良好濃厚的英語氣氛。例如：利用實物、簡筆畫、掛圖、投影儀、表演等直觀手段創設情景，盡可能的讓學生多聽英語，多感受語言信息的刺激。此外，教師態度要親切，語言要生動、幽默，多鼓勵，并借助表情、手勢等形體語言，消除學生的緊張心情。

7.進行聽力技巧指導。平時教師應讓學生了解測試類型，就各種試題類型，有計劃、有目的地進行針對性訓練。聽前，教師應提醒學生：放松，保持良好的精神狀態，樹立必勝的信心，要全力置身于聽力氛圍中。碰上聽不懂的詞、句，要當機立斷地“跳”過去，繼續往下聽，等聽完全部之后，再聯系上下文內容，猜出被跳詞的意思。教師應給學生足夠的時間和機會，讓他們把聽到的信息與掌控的知識聯系起來，應用已有的語言基礎知識，進一步完善核實聽力答案以求準確無誤。聽后，學生討論聽力材料，圍繞材料進行語言交際活動，如進行復述、表演、提問等。而教師應在學生的檔案記錄袋上記錄每個學生的點滴進步，標出聽力水平等級，對于聽力水平有了提高的學生要給予重點表揚。同時讓聽力水平偏下的學生自我反思，及時發現自己在聽力理解中的薄弱環節，對癥下藥，為他們提供一些個別訓練。

綜上所述，只要我們從教學的實際出發，科學地分析學生的知識結構和能力結構，對他們聽力中的薄弱方面加大“力度”，并采取適當的訓練形式，合理地提出訓練要求，重視參與聽力理解活動的各項能力的全面發展，就一定能夠提高聽力教學的質量，提高學生的聽力水平。

（責任編輯 全 玲）