談初中語文寫作教學模式的構建

葉圣陶在《論寫作教學》一文中精辟指出：“寫作的根源是發表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”那么，如何才能對學生進行有效導引，使其“不吐不快”呢？本人在自己的作文教學實踐中，有以下體會：

一、體驗生活，豐富蓄積，增加學生語文實踐的機會

“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以寫出好文章。《標準》中指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”生活是寫作的源頭活水，教師要善于激發學生熱愛生活的感情，讓他們積極體驗生活，從而豐富生活認識。應積極引導多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向現實生活，開發和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”；并讓學生養成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人。這樣有了充足的“源”，自然就有取之不盡的“活水”了。

二、營造氛圍，融入情景，培養學生的模仿創新能力

我們在進行作文教學模式時，遵循主體性原則，積極營造良好的氛圍，讓同學們融入活動情景中去，讓學生從模仿開始，積極培養創新能力，著力提高作文素養。學完冰心的《觀舞記》，我讓學生一邊欣賞楊麗萍的《雀之靈》，一邊展開豐富的想象，學生陶醉于優美的意境之中，引起強烈的審美共鳴。冰心在欣賞印度舞蹈家卡拉瑪姐妹的舞蹈時曾說：“假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們變幻多姿的旋舞……然而我什么都不是，我只能用我自己貧乏的文字，來描寫這驚人的舞蹈藝術。”盡管連這樣的大作家在美妙的藝術面前都感嘆文字的貧乏，但我卻鼓勵學生模仿《安塞腰鼓》中一些排比、比喻句式進行仿寫，寫出了頗有味道的《雀之靈》賞析文字。

三、親近自然，開闊視野，為習作積累豐富的第一手材料

美麗的大自然，既能開闊視野，增長見識，又讓學生賞心悅目，陶冶性情。教師應鼓勵學生在課余親近自然，領略祖國大好河山，從而豐富感性知識，為習作積累豐富的材料。

我在教習作《感受自然》之前，布置學生到綠化帶、公園、郊外……去尋找秋天，感受秋天里自然景物的特點和人們的活動特點，有條件的學生可以拍幾張照片，在網上找其它季節的美景圖片，并安排一節綜合活動課讓學生交流對秋天的發現和感受，欣賞圖片描述四季的美景。學生還收集了大量的好詞好句來描述春天，那次學生寫下來的習作內容充實，感受豐富獨特，文筆優美，一氣呵成。

四、參與活動，體味樂趣，為學生提供有話可說、有內容可寫的寫作舞臺

每年的元旦、“五一”勞動節、教師節、國慶節……教師應利用這些節日組織學生開展豐富多彩的文娛活動，讓學生在活動中動腦動手，學會團結協作，各展才華，體驗節日意義和快樂，充實精神生活，并在活動后布置學生及時記下活動的見聞、經過和感受，為以后的習作積累下豐富的材料。如，大型音樂煙花晚會，我要求學生觀看節目，最好現場欣賞煙花晚會。因為有了親身的體驗，寫出來的習作內容如見其人，如聞其聲。有一位同學這樣描寫煙花綻放的情景：“天空的煙花令人嘆為觀止，水上的煙花也不甘示弱，領著自己的‘代表隊’也來湊熱鬧。‘水上芭蕾’真是百聞不如一見，一束束小煙花冒在水面上，真像一個個優雅的妙齡少女在水中翩翩起舞；那‘來勢洶洶’的‘水上地毯’綻放的情景更是別具一格！岸上人們的掌聲不斷響起，為煙花的美麗綻放喝彩，也為汕頭的發展喝彩。

五、收看電視，關注民生，培養對社會、對國家的責任感

一些老師、家長認為學生看電視會影響學習，課余一味叫孩子看書、做作業，不讓他們看電視。其實這種認識是片面的，學生收看合適的電視節目，不但不影響學習，還能及時了解社會，關注國情，認識日新月異的世界，傾聽不同的見解；才能充實思想，提高認識水平；寫作時才能旁征博引，表達獨特的見解和感受。“從教育學的觀點看，電視是一種活動化的教科書。從來沒有一種教學活動能像電視這樣，使受教育者如此自覺自愿輕松地接受教育”。電視新聞、人與自然、科技博覽等，都是十分寶貴的語文課程資源。因此，教師可對學生進行科學引導，讓電視這一信息媒體，為語文學習服務。如，節假日我布置學生收看《新聞聯播》，記錄一條自己最感興趣的新聞，并寫上幾句自己的感受和看法，這樣可以讓學生及時了解時事，培養對社會、對國家的責任感。

六、指導讀書，汲取精華，鍛煉和提高學生寫作能力

葉圣陶提出作文應“得法于課內，得益于課外”“教材無非是個例子”。可見語文的學習不能局限在課堂上，而應樹立大語文觀，通過課外閱讀、語文實踐活動等來培養學生的感悟能力。要提高學生的作文水平，必須鼓勵學生多讀書。閱讀貧乏，加之對生活缺少切實的體會與思考，也是學生寫不出好文章的原因。課外閱讀是學生了解知識、認識世界、理解文章思想感情、掌握文章表達方法的重要途徑。語文教師應重視指導課外閱讀，讓學生從中汲取精華，豐富語言積累，為寫作打下堅實基礎。

（責任編輯 劉 紅）