如何激發學生打草稿的興趣

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”興趣是推動學生的直接動力，教師只有善于激發學生對打草稿的興趣，才能使學生達到養成習慣，發展能力的目的。作為五年級的學生，他們在前面四年時間里已或多或少、或好或差地運用了草稿本。現在教師提出這項高標準的任務時，學生的內心肯定存在很大的不滿，他們會認為平白地又多了一項“任務”，怎么才能使學生打消這種觀念呢？我是這樣步步深入，激發他們打草稿的持久興趣。

一、在情境中，誘發學生興趣

在教學中，我總是有意無意地創設情境，讓學生在不知不覺中產生打草稿的興趣。平時，隨機生成。在我們的教學中，有很多這樣的契機，教師要做有心人，在稍縱即逝的機會來臨時，果斷地把握機會，讓學生深切地感到：我要這樣打草稿。

1.建立草稿的意識。

人們常說：“知之甚則愛之切，愛之切則知之甚”，這句話是很有道理的。興趣與認識和情感有著密切的聯系。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。要想對學生建立草稿的意識，還需要家長的配合。所以在學校舉行家長會時，我決定讓學生把數學作業本，數學練習冊和草稿本一起擺放于課桌面讓家長閱讀，然后用幾分鐘時間讓家長進行交換閱讀。隨后，我認真分析學生數學作業馬虎的深層原因，大談數學“草稿本”的重要性，我對“草稿本”使用的規范要求，以及要求家長配合監督，家長們聽了個個點頭。而絕大多數學生認為打草稿，就是在計算時遇到計算題目復雜時在草稿上進行的演算過程，其實在很多時候打草稿還有很多不同的方法，所以對學生要進行思想上的教育，方法上的指導。例如在解決這樣一道題“有一根繩子，對折對折再對折從中間剪開，一共分成了多少段？”如果憑空想象是很難解決的，如果用草稿紙畫一畫、撕一撕、折一折，問題就會迎刃而解。又如在學習四年級下冊“找規律”時有這樣一題，“四個球隊踢足球，每兩個球隊都要比賽一場，一共要比賽多少場？”指導學生在草稿紙上用字母表示不同的球隊，再按要求用線連一連，學生就可以很容易找到其中的規律，問題也輕而易舉地得以解決，同時也提高了學生的分析問題、思考問題、解決問題的能力。長期堅持這樣訓練，學生的動手操作能力、思維能力定會得到提高。

2.作業中，隨機生成。

創設問題情境，形成打草稿的興趣。數學教師只有善于激發學生對打草稿的興趣，才能使學生達到養成習慣，發展能力的目的。在平時的數學課堂教學中，我們可通過有意無意地創設問題情境，激發學生“思和問”的求知欲，讓學生在不知不覺中產生打草稿的興趣。如：我在教學《小數乘法》時，出示了一道拓展題：“一根不知它長度的鋼絲，用一根繩子來量多1.5米，如果將繩子對折后，再來量，又少0.4米，這根繩子長多少米？”在不作任何提示的情況下，許多學生能夠自覺地拿出草稿本進行畫圖分析，并很快求得了答案。而有一些學生只是憑空想，并沒有在草稿本上動筆分析。見此情景，教者充分把握時機，將優秀的草稿本在實物投影儀進行展示評析：“草稿本是解決難題的中介物，如果我們在草稿本上把語言文字轉化成圖形文字，那問題也就迎刃而解了。”在如此的情境之中，興趣教育隨機而成，教者通過運用學生身邊自己的事來熏陶和感染那些不重視使用“草稿紙”的學生，起到了較好的教育效果。同時，教者可以黑板為一大草稿本，示范講清解題思路，將草稿過程規范地呈現在黑板上，以此激發學生對“數學打草稿”的興趣。

在平時的教學中，針對學生對草稿紙的不重視現象，我教育學生禁止使用零散的紙作草稿本。禁止學生到處亂打草稿，開展“比一比誰的課本（作業本）清潔完整”“禁止亂扔（撕）草稿紙”等活動，培養學生珍愛自己的課本和作業本。提倡學生使用成本的、嶄新的草稿本，將草稿本和作業本一同發放、檢閱。還要經常讓學生將草稿本拿出來翻閱，分析分析自己思考的軌跡，發現自己學習中的弱點，特別是做錯的題目，要讓學生從草稿紙上找到自己的錯誤的根源。用完的草稿本要求學生注意和作業本一樣妥善保存。這樣不僅讓學生從思想上加強對草稿紙的認識，而且還有利于學生良好的學習習慣和行為習慣的養成。

二、對比中，刺激興趣

當班里的學生躍躍欲試時，我們又進行自愿性質的試驗，根據草稿本的操作步驟，先進行班級中的對比試驗，我在此處花了很大力氣培養被試驗的學生，促使他們有進步，從而為大部分學生樹立起榜樣。如：有的學生在計算7.9€？.1=0.79時，學習成績不是很好的反而會做對，這是為什么呢？在教室里進行對比分析，學習成績不是很好的同學還在打草稿，利用商不變的性質在列豎式，而學習成績比較好的自以為自己了不起，就隨手寫下去。這時我就表揚打草稿的同學，因為他的思維展現在了草稿紙上，如果熟練以后就可以脫離草稿了，而思維是正確的。再如：再學第三單元的應用題時有這樣一道題目：一塊長方形麥地，長1000米，寬240米，共收大麥108噸。平均每公頃收大麥多少噸？如果每千克大麥售價0.45元，共可得多少元？108€鰨？000€？40€？0000）=4.5（噸）；4.5€？000€？.45=2025（元）在計算4.5€？.45時，學生都要打草稿，但是為什么還有的同學要錯呢？教師就拿出做錯同學的草稿本，放在投影上展示，大家一起幫忙查找，結果發現有的做錯是因為在草稿紙上沒寫小數點，還有的是沒寫清楚，字太差，連自己都看錯了數字，這時我就對他們進行教育，不管是草稿本還是作業本，都要認真對待，這也是一個人的學習態度。平時的教學中，有針對性的對某些學生進行對比教育，促使他們有興趣打草稿，感受打草稿的好處，老師也要看草稿過程的，讓學生產生一種強烈的愿望：我也要這么做！

三、示范中，形成興趣

榜樣的力量是無窮的。當學生想做這件事了，教師就要抓住學生的狀態作出正確的指導，按制定的細則進行嘗試應用“草稿本”，并按具體措施營造氛圍，請優等生作示范。

開展數學打草稿交流活動，快樂是自覺學習的動力，只有讓學生體驗到“打草稿”的快樂，“打草稿”才會成為學生的自覺行為。而要讓學生體驗“打草稿”的快樂，就必須讓學生解決有困難的題目時經歷從對問題的“理清題目線索”，到對問題的“日趨明朗”，到最后解決問題“拍案而起”的過程。讓學生體驗草稿紙上的分析過程是自己解決問題思考的全過程，是自己汗水的結晶過程。在平時的數學教學過程中，我積極開展一些類似數學學習研究心得的交流會，也利用平時的班隊課或其他活動課，開展一些如“草稿紙，我的好朋友”“草稿紙，我想對你說”“草稿紙，謝謝你”等主題交流會。讓學生講一講如利用草稿紙解決了一個問題，所嘗到的學習“甜頭”；某次利用草稿紙時，體會到了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的快樂。在交流活動中，同學們圍繞自己使用“草稿紙”的經過暢所欲言，匯報和交流自己成功使用“草稿紙”的感想。且聽學生A在交流會上的發言：“以前吧，我做計算題總是出錯，數學老師教育我馬虎比不會做更可怕。當我按著老師說的要求，堅持一段時間之后，作業本上錯題越來越少。爸爸、媽媽夸我數學成績有進步。一學期下來，我的草稿本也被評為班級‘金獎’。在此，我要真誠地感謝老師的良苦用心。”再聽學生B在交流會上的發言：“一開始，當數學老師要求我們認真打草稿時，我很是不能理解。可當看到身邊的一些同學因堅持打草稿，數學成績得到了很大的提升，此時，我才真正認識到打草稿的重要性。”我還將學生中的一些優秀草稿本收集起來定期推出“優秀草稿本”的展覽，并在班內做好模范宣傳。這樣既可以表揚做得好的學生，又可以通過激勵提高全體學生規范打草稿的積極性，引領學生往成功的方向邁進，使學生體會到：我也喜歡這么做！

四、故事中，鞏固興趣

在一切都水到渠成以后，我又適當地插入著名數學家陳景潤為了證明“歌德巴赫猜想”，所用草稿用麻袋來裝，不知裝了幾麻袋！1988年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，有人問一位諾貝爾獲獎者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您所認為最重要的東西呢？”這位白發蒼蒼的學者答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園學到些什么呢？”“把自己的糖果分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，做錯了事要表示歉意，東西要放整齊，要仔細觀察周圍的大自然，吃飯前要洗手，午飯后要休息。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。這位科學家在幼兒園學到的，是基本的倫理道德和良好的行為習慣，而這些都應該“從小養成”。

科學家的偉大成就與他們從小養成習慣之間有著密切聯系的故事；還請學生“現身說法”，講講他們規范使用草稿紙所帶來好處。這樣做，既可以鞏固學生打草稿的興趣又可以陶冶情操，同時在師生互動過程中讓學生下定決心：我一定要這樣做下去！

學生能重視打草稿，就是重視自己的思維能力，就是重視自己的學習過程，也改變了家長們“重結果、輕過程”的舊觀念。良好的打草稿習慣有助于確立正確的學習態度，形成良好的書寫、驗算習慣，有助于引導學生養成善于思考問題的習慣，促進思維，提高分析、解決問題的能力，有助于培養學生認真負責的態度，可以對學生今后的學習有促進作用。

（責任編輯 賀蕾蕾）