初中化學有效教學的幾點策略

初中化學教學如果一味依靠課堂知識傳授來完成教學任務，顯然不利于化學教學質量的提高，也不利于學生化學素養的培養。筆者認為，實現化學課堂有效教學，必須精心安排教學過程，從學習目標、情景創設、教學方法、多媒體技術等幾方面積極探索實踐，努力提高學生化學學習興趣與積極性，才能真正提高化學教學質量。

一、明確教學目標和重點

義務教育階段化學教學是化學教育的啟蒙、基礎階段，其任務是向學生傳授化學基礎知識，培養學生化學基本技能，提高學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力，使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，為學生以后參加工作和進一步學習打好基礎。教師組織好一堂課，首先要根據化學課程標準、教材和學生實際，確定教學目標和任務。在設計教學中，要做到心中有學生、腦中有目標、手中有教法。要對各方面的教學目標進行整合，統籌兼顧，突出重點，有計劃、有步驟地做好教學的整體安排。

二、注重學習情景創設

創設生動活潑、豐富多彩的學習情景可以激發學生學習化學的興趣和積極性，有利于發揮情感在教學中的作用，使學習更為有效。在創設學習情景時，應力求直觀、真實、生動并富于啟發性。教師可以通過演示實驗、化學問題、化學故事、科學史實、實物、圖片、模型和多媒體等來創設學習情景；教師也可以通過精心設計的富有思考性和啟發性的問題，如“硝酸鹽溶于水時為什么能使燒杯杯底的水變成冰”等來設置學習情景。在教學法中，教師要善于引導學生從以真實的情景中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展和提高。

三、探索有效教學方法

教學方法是使教學過程達到優化的一種推動力。學生開始學習化學時對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定的內在動機，也不知道應該怎樣由表及里、由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、化學用語和原理，造成知識上的脫節，甚至學習水平分化。所以教師要有針對性地下工夫為學生創設更好的學習環境，針對中學生的心理特征采用多種手段激發和發展學生探索、求知的內在動機。多進行實驗探究，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當得出什么結論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪。初中學生化學知識準備是比較弱的，同時化學運動形態較物理運動形態更復雜更抽象，一般難以直接地、簡明地重現，這就給學生化學思維能力的發展帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容受學生學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中。這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容、記憶的方法，要努力化難為易，多聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象的教學方法，多引導學生交流討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出理論。

四、交給學生學習方法

改變學生單一接受知識的教學模式，激發學生自主探究合作學習。主動學習主要體現在教師引導下的學生的主動參與過程。教師要注意引導學生主動發現和提出問題。如“將上瓶盛有氨氣和下瓶盛有濃鹽酸口對口靠近，出現“瓶中生煙”的奇景，教師可引導學生在感嘆這一實驗現象的同時，思考“為什么出現這樣的景象”等問題激發學生進一步探究的興趣和欲望。在探究教學中，要重視對學生進行科學方法教育。教師應充分認識到，開展探究學習不僅是訓練過程方法或培養探究能力所需要的，更是發展學生對化學科學的真正理解力，建構化學核心觀點的有效途徑，特別在元素化合物知識學習上要采取多種形式開展探究活動。化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法取代的。教師要注意改進傳統的實驗教學，精心設計各種探究性實驗（如探究鐵制品銹蝕的條件等），促進學生主動地學習，逐步學會探究。教師鼓勵學生自主設計探究方案，學生通過討論篩選出合理的方案進行實驗最后歸納出結論，在實施探究學習過程中，我們應注重探究活動的整合性和深入性。要強調質量，不能盲目追求數量。

五、整合多媒體技術

多媒體技術和網絡技術具有強大的信息傳播功能，為課堂有效教學提供了極為有利的條件。在使用計算機輔助教學過程中教師應清晰地認識到，使用現代信息技術的根本目的在于促進學生自主學習，改變傳統的單一學習方式，擴大信息時空，幫助學生化解思維障礙，降低學習難度，提高學習效率。課堂上的知識是有限的，但互聯網的知識是無限的，教師應在教學中指導學生利用網絡搜索出對學習有用的信息，不斷豐富化學知識儲備，以開闊學生化學學習視野。

教師是化學教學的設計者和指導者，學生是化學學習的主體，要想在化學課堂上使知識被學生有效吸收，教師就必須在課前準備好包括教學目標、教學方法和教學手段在內的教案，精選學習策略，創新教學模式，優化課堂設計，運用多媒體技術，從而真正實現化學課堂教學的有效。

（責任編輯 賀蕾蕾）